ニコラス・ホッブス

ニコラス・ホッブズ（1915年3月13日 - 1983年1月23日）はアメリカの心理学者であり、アメリカ心理学会（APA）の元会長である。

ホッブズは1936年にサウスカロライナ州チャールストンのザ・シタデルを卒業し、その後オハイオ州立大学に進学し、カール・ロジャースとシドニー・プレッシーに師事した。 ^{[1] 1938年に}教育心理学の修士号を取得した。第二次世界大戦中は空軍に勤務し、航空心理学プログラムを指揮して、軍のその部門の選抜プロセスの確立に貢献した。その後、オハイオ州立大学に戻り、1946年に教育心理学の博士号を取得した。1946年から1950年まで、コロンビア大学ティーチャーズ・カレッジの臨床心理学プログラムのディレクターを務めた。コロンビア大学では、大学院生のメアリー・トンプソンと出会い、1949年に結婚した。1950年から1951年までルイジアナ州立大学心理学部長を務め、その後、ジョージ・ピーボディー教員養成大学（当時は独立した学校、現在はヴァンダービルト大学の一部）の人間発達部門の部長に就任し、1965年まで務めた。その後、スーザン・グレイと設立したジョン・F・ケネディ教育・人間発達研究センター（現在はヴァンダービルト・ケネディ・センターとして知られる）の所長に就任するため、この職を辞した。1954年から1955年の学年度には、ハーバード大学心理学部の客員教授として教鞭を執った。 1956年から1960年までペンシルバニア大学人文科学研究所の客員講師を務めた。1967年から1975年までヴァンダービルト大学の学長を務め、その後ヴァンダービルト公共政策研究所の設立に尽力し、1980年に退職するまで同研究所の家族と子供の研究センターの初代所長を務めた。^[1]

ホッブズは生涯を通じて、数多くの地域および国内の委員会にも参加した。1950年代初頭には、南部地域教育委員会の委員長を務めた。^[1] この委員会への参加が、精神衛生委員会の設立につながった。彼はAPA委員会の委員長を務め、1953年に同組織初の倫理規定を作成した。 ^[2] 1950年代後半には、精神衛生および疾病合同委員会の理事会副委員長を務めた。この事業は、精神障害者のコミュニティケアに重点を置き、施設外収容運動を活発化させる一因となった。第二次世界大戦中に米国空軍の選抜プロセスの確立に尽力した経験もあって、 1961年にジョン・F・ケネディ大統領から平和部隊の初代選抜部長に任命された。 ^[3]

また、1961年にホッブズは、効果的で手頃な料金の子供向けメンタルヘルスプログラムの必要性に取り組むため、8年間のパイロットプロジェクトを開始した。情緒障害のある子供の再教育を目的としたプロジェクトRe-EDは、国立衛生研究所の助成金によって資金提供され、テネシー州ナッシュビルのカンバーランドハウスとノースカロライナ州ダーラムのライトスクールでの居住プログラムが対象となった。この革新的なプログラムは、治療よりも教育を重視し、子供を個別に扱うのではなく子供の環境全体（家族、学校、近隣）に対処し、子供とその保護者に、問題の状況に対処して克服するためのより効果的で建設的な方法を教えることを目標としていた。^[4]彼の結果報告書は、1982年に著書「The Troubled and Troubling Child」として出版され、その時点でこのプロジェクトは米国中のさらに多くの学校に含まれ、影響を与えていた。^[5]

ホッブズは1966年のアメリカ心理学会会長でした。^[6] 彼は同年、児童の精神衛生に関する合同委員会の副会長にもなりました。委員会が提出した報告書は、児童擁護の構想や、障害のある、恵まれない、精神障害のある若者を教育の対象に含めるようにした初等中等教育法の改正などの初期の法案につながりました。

1972年、児童発達局長のエドワード・ジグラー氏と米国保健教育福祉長官のエリオット・リチャードソン氏は、特別な支援が必要な児童を分類・類型化する適切な診断手順を標準化し普及させるための大きな取り組みを組織した。その結果生まれたのが、ホッブズ氏が指揮する「特別な支援が必要な児童の分類に関するプロジェクト」である。タスクフォースは、児童の特別な支援が必要な部分を正確に分類して支援の提供を容易にすることへの懸念と、そのような分類が児童に汚名を着せ、その後の期待や機会を制限することへの懸念とのバランスを取ろうとした。このタスクフォースの成果は、ホッブズ氏が編集したタスクフォースのメンバーによる2巻本の論文集『児童の分類に関する問題』と、ホッブズ氏自らが執筆した『児童の未来』という2冊の出版物にまとめられた。^{[7]ホッブズ氏はまた、}保健福祉長官、国立衛生研究所所長、国立精神衛生研究所所長 に助言する政策委員会である国家精神衛生諮問委員会の委員も務めた。

彼は1980年に2つのAPA賞を受賞しました。1つは組織実践への優れた専門的貢献に対して、もう1つは公共の利益のための心理学への優れた専門的貢献に対してです。^[8]

ヴァンダービルト・ケネディ・センターのニコラス・ホッブス協会は発達障害の研究のために資金を集めています。^[9] APA第37部会は児童政策と擁護活動に対してニコラス・ホッブス賞を授与しています。^[10]

ニコラス・ホッブスの著書と記事の抜粋リスト:

• Hobbs, N (1948). 「心理学の倫理基準の策定」アメリカ心理学会誌3 ( 3): 80–84. doi :10.1037/h0060281.
• Hobbs, N. (1951)。集団中心心理療法。CR Rogers (編)、クライアント中心療法: 現在の実践、影響、理論。ボストン、マサチューセッツ州: Houghton Mifflin Co.
• ホッブス、N. (1955)。クライアント中心の心理療法。JL McCary (編)、心理療法への 6 つのアプローチ。ニューヨーク、NY: Dryden Press。
• ホッブス、N (1959)。「科学と倫理的行動」。アメリカ心理学会誌。14 (5): 217–225。doi :10.1037/h0046389 。
• Hobbs, N. (1960)。高い成績を上げる動機付け。B. Schertzer (編)、優秀な生徒への指導:理論と実践 (pp. 247–264)。シカゴ、イリノイ州: Science Research Associates。
• ホッブス、N (1963)。「平和部隊の心理学者」アメリカ心理学会誌18 (1): 47–55. doi :10.1037/h0048304.
• Hobbs, N (1964). 「精神衛生の第三革命」. American Journal of Orthopsychiatry . 34 (5): 822–833. doi :10.1111/j.1939-0025.1964.tb02237.x. PMID  14220511.
• Hobbs, N. (1965)。Re-ED 計画の展開。N. Long, J.、WC Morse、RG Newman (編)、『Conflict in the Classroom: The Education of Emotionally Disturbed Children』(pp. 286–294)。カリフォルニア州ベルモント: Wadsworth Publishing Co.
• Hobbs, N (1966). 「問題を抱えた子どもへの援助: 心理的および生態学的戦略」.アメリカ心理学会誌. 21 (12): 1105–1115. doi :10.1037/h0021115. PMID  5980699.
• Hobbs, N (1973). 「異常児童の分類に関するプロジェクト」異常児童心理学ジャーナル. 1 (1): 121–124. doi :10.1007/BF00917893. PMID  24198134. S2CID  23013204.
• ホッブス、N. (1975)。『子どもたちの未来』サンフランシスコ、カリフォルニア州：ジョセイ・バス出版社。
• ホッブス、N. (1982)。『The Troubled and Troubling Child』サンフランシスコ、カリフォルニア州：ジョセイ・バス出版社。
• Hobbs, N.; Robinson, S. (1982). 「青年期の発達と公共政策」. American Psychologist . 37 (2): 212–223. doi :10.1037/0003-066X.37.2.212. PMID  7091865.
• ホッブス、N. (1984)。『家族の強化』サンフランシスコ：ジョセイ・バス。
• Hobbs, N., & Perrin, JM (1985)。慢性疾患を持つ子供のケアに関する問題。サンフランシスコ、カリフォルニア州：Jossey-Bass Publishers。