メアリー・ジェームズ（教育者）

メアリー・ジェームズ FAcSS は、 2014 年 1 月にケンブリッジ大学教育学部の教授および研究副ディレクターを退職しました。同年、彼女は英国教育研究協会の副会長および会長としての 4 年間の任期を終えました。

彼女は1946年3月21日、イギリスのサリー州ドーキングに生まれました。彼女の父親は大工で、母親は工場労働者でした。メアリーはソンデス プレイス中等学校とウェスト イーウェル カントリー中等学校で教育を受け、その後ブライトン教育大学で教師の資格を取得しました。その後、 1968年にサセックス大学で第一期生として文学士の学位を取得しました。その後、ロンドン大学教育研究所で修士号（1979年）、オープン大学で博士号（1990年）を取得しました。

メアリーは、以下の中学校を含む中学校で 10 年間教鞭をとりました。

• パークバーン郡立中等学校、ギルフォード（1968-1970）
• ポーツマス・サザン女子文法学校（1970年～1974年）
• ハッチエンド高等学校、ハロー（1974–1979）

1979年にオープン大学で教育研究のキャリアを開始し、その後ケンブリッジ教育研究所に講師として移りました（1989年）。ケンブリッジ教育研究所は1992年にケンブリッジ大学に統合され、彼女はそこで上級講師、その後講師になりました。彼女は1996年にケンブリッジ大学ルーシー・キャベンディッシュ・カレッジのフェローにも選出されました。2005年にケンブリッジを離れ、教育研究所で教育学教授に就任しました。2002年から2007年まで、 ESRCの教育学習研究プログラムの副ディレクターを務めました。 2008年には経済社会研究会議ディレクターフェローを務めました。2008年末、ケンブリッジ大学教育学部の研究副ディレクターとしてパートタイムの職に就きました。2013年から2015年までは、ベル教育サービスの社外取締役も務めました。

教育と研究のキャリアを通じて、メアリーは、生徒、カリキュラム、学校の構造との関わりの中で何が起きているかを調査することで、教師が学習を改善するために何ができるかを見つけることに興味を持っていました。高等教育に移った後、この関心は当初、学校の自己評価と教師の行動研究に関する研究と教育に発展しました。5年間（1985～90年）にわたって、政府が資金提供した大規模な達成記録スキームの評価（PRAISE）に携わっていたとき、彼女は教室での教師による評価が学習を改善する強力なツールになり得るという考えにますます興味を持つようになりました。これには、教師が「教える」ことと「評価する」ことの意味を再考し、学習者の向上努力を支援するための教育計画の基礎として、学習の証拠を引き出し解釈することに重点を置くことがしばしば求められます。

伝統的な実践観、文化的および制度的期待、外部政策は、時には変化を阻むため、国、地方、学校の政策が教室の実践と学生の経験に与える影響も研究対象となっています。彼女はこれらすべての分野で幅広く出版しています。2013 年には、彼女の厳選された作品が Routledge の World Library of Educationalists で出版されました。

これら 2 つの相補的な研究活動は、The Curriculum Journal の創刊編集者 (1990 ～ 1996 年) としての活動や、1992 年からの Assessment Reform Group のメンバーとしての活動にも表れています。

メアリーの研究対象である評価、教授、学習、カリキュラム、教師育成、学校改善は、ESRC TLRP の主要開発研究プロジェクト「教室、学校、ネットワークにおける学び方を学ぶ」に集約されました。このプロジェクトには、5 つの大学 (教育研究所、ケンブリッジ大学、レディング大学、オープン大学、キングス カレッジ ロンドン) と 40 の小中学校による 4 年間 (2001 ～ 2005 年) にわたる共同作業が含まれていました。その全体的な目的は、学習のための評価に基づいて、生徒が学び方を学ぶ方法に関する教育的知識が、特定の組織条件下で教室でどのように作成され、適用されるかのモデルを開発し、テストすることでした。また、この知識が教師間および学校間でどのようにうまく伝達されるかについても調査しました。このプロジェクトの出版物は、TLRP の Web サイトからアクセスできます。^[1]

2002年から2008年にかけて、彼女は教育学習研究プログラム全体の副ディレクターも務め、22のプロジェクトを担当し、調査結果を効果的な教育と学習のための証拠に基づく10の原則にまとめるという特別な責任を担いました。

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