マーク・ブラケット

マーク・A・ブラケットは研究心理学者であり、エール大学感情知能センターの創設所長であり、エール大学児童研究センターの教授でもあります。

ブラケット氏は2003年にニューハンプシャー大学で心理学の博士号を取得し、そこで感情知能学者のジョン・D・メイヤー氏の指導を受けた。^{[1]彼はメイヤー氏の協力者である}ピーター・サロベイ氏とともにイェール大学で博士研究員を務めた。^[2]学校でいじめに遭ったブラケット氏は、オンラインでのいじめを減らし防止する取り組みの一環として、Facebookと共同で、ソーシャルプラットフォーム上でいじめに遭っている他の10代の若者を助けるための大規模な研究プロジェクトに取り組んでいる。^{[3] [4]}

ブラケットはニュージャージー州北部で育った。彼の父親はエアコンのセールスマンだった。^[5]ブラケットは子供の頃に過食症を患い、子供の頃に近所の人から性的虐待を受け、その結果社会的に孤立していると感じていた。^[6]彼はラトガース大学で学士号を取得した。彼がGREを受験する予定の少し前に、彼の母親が亡くなった。

ブラケットの研究は、学習、意思決定、人間関係の質、精神的健康における感情的知性の役割、感情的知性の測定、学校や組織に感情的知性を導入するためのベストプラクティス、感情的知性のトレーニングが生徒と教師の有効性、いじめ防止、学校環境に与える影響に焦点を当てています。^[7]

彼は125以上の学術出版物の著者、共著者、編集者であり、感情知能に関する2つの大学コースの開発者でもあります。^{[8] [9]}彼の最新の著書は、「Permission to Feel: Unlocking the Power of Emotions to Help Our Kids, Ourselves, and Our Society Thrive」です。

ブラケット氏は、CASEL（学術・社会・情緒的学習のための共同体）によって承認された、社会情緒的学習に対する証拠に基づくアプローチであるRULERの主任開発者です。 ^[10] RULERの頭文字は、感情の認識、理解、ラベル付け、表現、および調整という5つの主要な感情スキルを指します。RULERは、個人の幸福、効果的な指導とリーダーシップ、学業成績、および教室の感情的な雰囲気の変化を向上させることを目的としています。^{[11] [12]} RULERの重要な側面は、教育リーダー、教師、サポートスタッフ、学生、および家族へのトレーニングを含むことです。現在までに、RULERは世界中の3,500を超える学校で採用され、1,000,000人以上の学生に届いています。^[7]

• Bracket, MA, Kremenitzer, JP、Maurer, M.、Carpenter, M.、Rivers, SE、Elbertson, N. (編) 共著。(2011) 感情的にリテラシーのある教室の創造: 社会情動的学習への RULER アプローチ入門。ポートチェスター、ニューヨーク: National Professional Resources。
• Brackett, MA, Rivers, SE, Reyes, MR, & Salovey, P. (印刷中)。RULER Feeling Words カリキュラムによる学業成績と社会的・感情的能力の向上。学習と個人差。
• Rivers, SE, Brackett, MA, Reyes, MR, & Salovey, P. (印刷中)。教室の社会的および感情的な雰囲気の改善: RULER アプローチをテストするクラスター化ランダム化比較試験。Prevention Science。
• Reyes, MR, Brackett, MA, Rivers, SE, Elbertson, N., & Salovey, P. (印刷中)。社会情動的学習に対する RULER アプローチにおけるプログラム トレーニング、投与量、実装品質の目標とする生徒の成果に対する相互作用効果、School Psychology Review。
• Brackett, MA, Patti, J., Stern, R., Rivers, SE, Elbertson, N., Chisholm, C., & Salovey, P. (2009)。感情的リテラシーを備えた学校を構築するための持続可能なスキルベースのモデル。R. Thompson、M. Hughes、JB Terrell (編)、感情的および社会的知性を開発するためのハンドブック: ベストプラクティス、ケーススタディ、およびツール (pp. 329–358)。ニューヨーク: John Wiley & Sons, Inc.
• Rivers, SE, & Brackett, MA (2011)。社会情動的学習への RULER アプローチを使用して英語の言語芸術 (およびそれ以上) の基準を達成する。Reading and Writing Quarterly、27、75–100。

• Brackett, MA, Reyes, MR, Rivers, SE, Elbertson, NE, & Salovey, P. (2011)。教室の感情的雰囲気、教師の所属、および生徒の行動。Journal of Classroom Interactions、46、27–46。
• Reyes, MR, Brackett, MA, Rivers, SE, White, M., Mashburn, AJ, & Salovey, P. (印刷中)。教室の感情的雰囲気、生徒の関与、学業成績、教育心理学ジャーナル。

• Brackett, MA, Rivers, SE, & Salovey, P. (2011). 感情的知性：個人、社会、教育、職場への影響。社会および人格心理学コンパス、5、88–103。
• Brackett, MA, Palomera, R., Mojsa, J., Reyes, M., & Salovey, P. (2010)。イギリスの中等学校教師の感情制御能力、職務満足度、燃え尽き症候群。Psychology in the Schools、47、406-417。
• Rivers, SE, Brackett, MA, Cook, M., Omori, M., Sickler, C., & Salovey, P. (印刷中)。大学生の危険行動に対する保護因子としての感情スキル。Journal of College Student Development。
• Brackett, MA, Rivers, S., Shiffman, S., Lerner, N., & Salovey, P. (2006)。感情能力と社会的機能の関係：感情知能のパフォーマンスと自己報告尺度の比較。人格と社会心理学ジャーナル、91、780-795。
• Brackett, MA, & Mayer, JD (2003)。感情知能の競合測定の収束妥当性、判別妥当性、増分妥当性。Personality and Social Psychology Bulletin、29、1147–1158。

• Brackett, MA, Reyes, MR, Rivers, SE, Elbertson, N., & Salovey, P. (印刷中)。社会情動的学習に関する教師の信念の評価。心理教育評価ジャーナル。
• Brackett, MA, & Geher, G. (2006). 感情知能の測定: パラダイムシフトと共通点。J. Ciarrochi、JP Forgas、JD Mayer (編)、『感情知能と日常生活』(第 2 版) (pp. 27–50)。ニューヨーク、NY: Psychology Press。
• Brackett, MA, & Salovey, P. (2004)。Mayer-Salovey-Caruso 感情知能テストによる精神的能力としての感情知能の測定。G. Geher (編)、感情知能の測定 (pp. 179–194)。ニューヨーク州ホーポージ: Nova Science Publishers。

ブラケットの研究の多くは、イギリス、スペイン、イタリア、オーストラリア、中国など、さまざまな文化に広がっています。^[13] 2009年、社会情動的学習（SEL）に関する研究でジョセフ・E・ジンズ賞を受賞しました。^{[14] [15]}彼は、MENSA教育研究財団から2004/2007年度優秀研究賞を受賞しました。^[要出典] 2017年、彼はマンハッタンビル大学から名誉博士号を授与されました。^[16]

現在、彼はFacebookのコンサルタントとして、ネットいじめの防止と削減を目的とした大規模な研究プロジェクトに携わっている。^[17]

• ポール・エクマン
• ダニエル・コルダロ
• ダッチャー・ケルトナー
• 感情に焦点を当てたセラピー

• プロフィール — イェール大学感情知能センター