マンハッタンビル音楽カリキュラムプロジェクト

マンハッタンビル音楽カリキュラム プロジェクト( MMCP )は、子供中心のアプローチを通じて音楽教育を改善することを目指した 音楽教育カリキュラム計画です。

MMCP は、年齢を重ねるにつれて学生によく見られる学校音楽への関心の低下に対する対応として、音楽教育に代わる教育モデルです。MMCP が取り組もうとした音楽教育の問題は、ジャン・ピアジェが観察した形式的操作 (論理と推論) の段階に達すると学生が音楽教育を拒否すること、および学校外での音楽の強い受容と比較した教育環境における音楽の拒絶でした。

学校や現代社会における学生にとっての音楽の継続的な関連性を育むことは、以下の分野における MMCP の主要な目的です。

• 芸術的関連性- 生徒はどのようにして音楽の美的価値を認識できるでしょうか?
• 個人的な関連性- 音楽はどのようにして生徒の個人的なニーズを満たすことができるのでしょうか?
• 社会的関連性- 社会における音楽の変化する性質は、生徒たちが成長してもどのように関連性を保つことができるでしょうか?

MMCP は、西洋の芸術音楽のように「静的」なものではなく、変化し進化するものとして音楽を提示することで、新しい創造への関心が高まると考えています。したがって、生徒が観客ではなくミュージシャンとして行動すると、理解のさまざまなレベルで包括的な意味を発見します。

MMCP の学習目標は、生徒に音楽に関する前向きな行動を身につけさせることです。MMCP は、音楽に関する事実の知識を伝えることに重点を置いていません。むしろ、音楽情報の学習と習得は、音楽を演奏し創作する「実践」の副産物です。MMCP の学習プロセスと密接に関連している 4 つの行動目標は次のとおりです。

• 認知– 生徒が知識を使って問題を解決します。
• 態度- 生徒たちは自分自身の創造的な音楽的可能性と音楽に対する美的感受性に興奮しています。
• スキル-発声や楽器演奏における器用な動作。音楽を演奏するための翻訳記譜スキルと聴覚による音楽鑑賞動作。
• 美的- 生徒が音楽の本質的な意味を理解する。

生徒は、これらの目標を自分自身で達成したかどうかで自分自身を評価します。教師の役割は、生徒を評価するのではなく、カリキュラムがどの程度うまく機能しているかを評価し、各生徒に合わせて修正することです。

MMCP の重点分野は次の 4 つです。

• 発見- 創造しながら学ぶことは、音楽を保持し、理解し、学ぶための最もエキサイティングな方法です。
• コンセプトとスキル- あらゆるスタイルと時代の概念を使用して音楽を作成する方法を決定するタスク指向のプロセスを実行します。
• 今日の音楽- 生徒は現代の環境の音楽を理解し、創造する必要があります。
• 全体性- 生徒は、作曲、演奏、指揮、鑑賞、楽しみ、共有、反応を通じて、音楽の完全な理解を得ます。

MMCP は、発達段階に適した行動指向のサイクルで新しい概念を順次導入するスパイラル カリキュラムを使用します。「スパイラル カリキュラム」の概念は、1960 年にJerome Brunerによって初めて提案され、それ以来、米国の多くの学校カリキュラムのモデルとなっています。MMCP の典型的な一連のイベントは次のとおりです。

1)戦略- 教師は、創造的な思考を刺激する音楽の問題 (多くの場合、質問の形式) を紹介するための枠組みを提示します。問題は明確に定義され、十分に多様化され、すべての生徒が創造的に解決できるものでなければなりません。

2)作曲とリハーサル- 生徒はグループ作曲プロジェクトで音楽の仮説を立て、聴覚論理を使ってそれをテストすることで音楽の問題を解決します。問題を解決するには批判的思考が必要であり、すべての生徒は実験を奨励されます。

3)パフォーマンス- グループで作曲のリハーサルをした後、アイデアを共有するためにパフォーマンスが行われるのが一般的です。作曲をデザインする実験プロセスを通じて、生徒たちは演奏に必要な音楽スキルを身につけます。

4)批評的評価- 学生はパフォーマンス後に口頭でディスカッションし、自分自身を評価することができます。また、後で批評的分析を行うためにパフォーマンスを録音することもできます。

5)聴く- 生徒は楽しみのため、または新しいアイデアを発見するためのリソースとして音楽を聴きます。

この一連の流れにおける教師の役割は、音楽の問題の創造者でありながら、控えめな観察者でもあることです。生徒は教師を評価者ではなくリソースとして見るべきです。教師は生徒の創作物に判断を押し付けるのではなく、むしろ「発見の促進者」として行動します。

Thomas, Ronald B (1970) 。MMCP 合成; 音楽教育のための構造、 Bardonia、NY、Media Materials、inc.

ウォーカー、ロバート。音楽教室におけるイノベーション：II マンハッタンビル音楽カリキュラムプロジェクト。音楽心理学、第12巻、第1号、25-33（1984年）