北米の大学の持続可能性プログラム

北米の大学の持続可能性プログラムは、持続可能性を専門とする専攻科目および/または副専攻科目を持つ米国、メキシコ、カナダの高等教育機関です。地球温暖化の始まりとともに、人類がより持続可能なライフスタイルを採用する必要性がますます明らかになるにつれ、持続可能性を専攻科目および副専攻科目とする大学がますます増えています。ここに挙げた専攻科目および副専攻科目は、ビジネスから建設、農業、そして単に持続可能性の研究そのものまで、持続可能性の幅広い側面をカバーしています。

アカディア大学はノバスコシア州ウルフビルにあり、環境と持続可能性研究の学部専攻を提供しています。この専攻では、より「持続可能で公正な社会」を創造するために必要な変化を起こすために必要なスキルを学生に提供します。 ^[1]この専攻には4つの集中分野（持続可能なコミュニティ開発、持続可能性のための革新と起業家精神、環境思想と実践、環境擁護、教育、活動）があり、2つの異なる学位オプション（文学士とレクリエーション管理学士）が提供されています。さらに、大学にはキャンパスで持続可能性プログラムを組織するアーサー・アーヴィング環境アカデミーがあります。^[2]

カナダのノバスコシア州ハリファックスにあるダルハウジー大学は、環境・持続可能性・社会（ESS）^[3]と持続可能な資源と環境^[4]という2つの異なる専攻を提供しています。 どちらの専攻も、持続可能性に関する異なる考え方を取り入れています。持続可能な資源と環境は環境管理に焦点を当てているのに対し、ESSは未来に向けた変化に焦点を当てています。 これら2つの専攻に加えて、ダルハウジー大学には持続可能性オフィス^[5]もあり、交通から持続可能な食生活まで、より持続可能になることに焦点を当てたさまざまなプログラムを提供しています。

オンタリオ州ピーターボロにあるトレント大学は、持続可能な農業と食品システムの学士号と、持続可能性の修士号を提供しています。持続可能な農業プログラムは、「健康的で持続可能で手頃な価格の食品^{[6] 」の栽培の側面を網羅しています。修士プログラムは、}持続可能性の3つの柱を深く掘り下げ、学生が持続可能な取り組みのリーダーになる準備をします。^[7]さらに、トレントには独自の持続可能性オフィスがあり、照明の改修や緑の屋根の設置など、いくつかのプログラムを主導しています。^[8]

ブリティッシュコロンビア大学はバンクーバーキャンパスで環境と持続可能性の専攻を提供しています。この専攻では、現在および将来の地球上の生命に影響を与えるさまざまな要因の理解を促進します。^[9]この専攻の一部であるコースには、地球気候システムや環境と資源などがあります。ブリティッシュコロンビア大学には、持続可能性に関するインタラクティブ研究センターもあり、「都市開発の課題」に対する解決策の作成と実装に重点を置いています。^[10]

ITESMはテクノロジコ・デ・モンテレイ（英語：モンテレー工科大学）としても知られ、モンテレイに拠点を置いていますが、実際にはメキシコ全土に31のキャンパスがあります。この研究所は持続可能な開発工学を専攻しており、エネルギーと水の効率的な使用、排出物の管理、環境と社会の関係に焦点を当てています。^[11]提供されるクラスには、産業生態学や水の持続可能な使用などがあります。持続可能な開発工学専攻は、メキシコシティ、メキシコ州、モンテレー、サンタフェのキャンパスで提供されています。

ニューヨーク市のコロンビア大学は、持続可能な社会を実現する方法を学生に教えることに重点を置いた持続可能な開発専攻を提供しています。学生は、持続可能な開発の基礎、基本的な専門分野の基礎、スキル/アクション、複雑な問題の分析と解決など、複数のクラスターからクラスを受講します。[ 12 ^]大学はまた、組織における持続可能性の役割に焦点を当てた持続可能性管理の理学修士課程を開発しました^{[13] 。コロンビアには、地球と人類が現在直面している最も差し迫った問題のいくつかに対処し、克服するために人々を結集することを使命とする}地球研究所もあります。研究所は、コロンビアのキャンパスの持続可能性イニシアチブも監督しています。^[14]

ニュージャージー州マディソンにあるドリュー大学は、環境学と持続可能性の専攻を提供しています。この専攻では、現在世界が直面している環境問題を研究し、これらの問題を克服するために必要なスキルを提供します。この学術プログラムに参加する学生は、環境関連の実践的な経験を含む経験要件を満たしています。^[15]

ペンシルベニア州フィラデルフィアにあるフィラデルフィア大学には、環境持続可能性の専攻と副専攻があり、企業、コミュニティ、組織の環境イニシアチブの戦略的リーダーとして活躍する学生を育成します。提供されているコースは多岐にわたり、建築のための持続可能な技術から持続可能性の経済学まで多岐にわたります。^{[16]また、グリーンデザインとネットゼロカーボンビルの開発に焦点を当てた}持続可能なデザインの理学修士号も提供しています。^[17]

メイン州ユニティにあるユニティカレッジは、2つの持続可能性専攻を提供しています。持続可能なエネルギー管理専攻は、再生可能エネルギーに焦点を当てた持続可能な構造を構築する方法を学生に教えるために設計された技術的かつ概念的な専攻です。^[18]一方、持続可能な農業専攻^[19]は、政府の食糧政策に関しては、地元の農業と活動主義を強調する持続可能な農業慣行の指導に重点を置いています。

ペンシルベニア州チェンバーズバーグにあるウィルソン大学は、2つの持続可能性専攻を提供する女子大学です。ビジネス持続可能性と環境管理^[20]は、持続可能性の実践をビジネスの世界に統合します。環境持続可能性^[21]は、環境問題の解決に重点を置いています。ウィルソンには、フルトン持続可能な生活センター（環境教育施設と農産物農場の両方の役割を果たしています）と連携している持続可能な生活センターがあります。^[22]

バージニア州ハリソンバーグにあるイースタン・メノナイト大学は、環境持続可能性を専攻しています。^[23]このプログラムは、将来を見据えた持続可能性の実践に焦点を当てており、学生は環境科学集中コース（伝統的な環境科学に焦点を当てる）または環境と社会の持続可能性集中コース（最初の集中コースの概念を組み合わせ、社会学的側面を取り入れる）の2つの研究分野のいずれかを選択する必要があります。

サウスカロライナ州グリーンビルのファーマン大学では、持続可能性科学の専攻課程を提供しています。^[24]この専攻の焦点は、学生に長期的な生活の質を高める方法を準備し、教育することです。このプログラムでは、必修科目に加えて約30の異なる選択科目を提供しています。すべての選択科目は、環境安全保障、人間の安全保障、持続可能な生産と消費の3つの異なるカテゴリーに分かれています。ファーマン大学には持続可能性計画評議会（SPC）^[25]とデビッド・E・シー持続可能性センター^[26]もあり、どちらもキャンパス全体で持続可能性を促進することに重点を置いています。

フロリダ州ゲインズビルにあるフロリダ大学は、持続可能性を組み込んだ3種類の専攻と副専攻を提供している。それは、持続可能性研究、^[27]持続可能性と建築環境、^[28]持続可能な作物生産と管理である。^[29]各専攻または副専攻は、持続可能性のトピックを多角的に考察し、農業と環境品質から有機および持続可能な作物生産、持続可能なエコツーリズム開発から社会的および文化的持続可能性まで、さまざまなコースを提供している。フロリダ大学には持続可能性オフィスもあり、One Less CarやTailgator Game Day Recyclingプログラムなど、フロリダ大学向けに9つの異なる持続可能性プログラムを作成した。^[30]

ミシガン州グランドラピッズにあるアクィナス大学は、持続可能なビジネスを専攻および副専攻として最初に提供した大学の1つです。^[31]ビジネスが環境に大きな影響を与えることを認識し、アクィナスの学術プログラムは、収益性だけでなく環境と社会の幸福も促進する持続可能なビジネス慣行について学生を教育することを目指しています。専攻および副専攻のコースには、持続可能なビジネス管理と社会資本の構築が含まれます。^[32]

オハイオ州ベリアにあるボールドウィン・ウォーレス大学は、持続可能性に関する専攻と副専攻を提供しています。^{[33]この学術プログラムは、持続可能な食品や}グリーンビジネスなどのコースを通じて、学生が世界の現在の環境問題や社会問題に対する解決策を生み出せるように準備することに重点を置いています。 学部プログラムに加えて、ボールドウィン・ウォーレス大学には持続可能性に関する経営管理修士課程もあります。^[34]

アイオワ州フェアフィールドにあるマハリシ経営大学は、2003年に持続可能な生活の学位プログラムを開始し、この分野のリーダーとなった。同大学の理学士課程と持続可能な生活の副専攻は、どちらも持続可能なコミュニティ開発に焦点を当てている。 ^[35]実践的なプロジェクトやインターンシップの機会を実施すること以外に、このプログラムはブロックシステム（学生は1か月に1つのコースのみに集中する）で運営されており、意識の発達に重点を置いている。

ミネソタ州ミネアポリスにあるミネアポリス芸術デザイン大学（ MCAD）は、完全オンラインで持続可能なデザインプログラムの修士号を提供しています。^[36] MCADは、持続可能性に関する完全オンラインプログラムを備えた最初の芸術デザイン学校です。大学とプログラムは、高等教育委員会（HLC）と全米芸術デザイン学校協会（NASAD）の両方から完全に認定されています。このプログラムは、最先端の理論から実用的なアプリケーションやリーダーシップ戦略までをカバーし、システム思考、バイオミミクリー、ビジネス、ライフサイクル分析、コラボレーションを重視しています。すべての学生は、独立した論文プロジェクトとプレゼンテーションを完了します。

ウィスコンシン州アッシュランドには、持続可能なコミュニティ開発の専攻と副専攻を提供するノースランドカレッジがあります。 ^[37]どちらのプログラムも、持続可能性の観点からコミュニティの変化の担い手になりたい学生を対象としています。コースには、持続可能なコミュニティ開発の方法と資本主義、正義、持続可能性が含まれます。ノースランドは、エコリーグ（持続可能性教育の追求に専念する大学グループ）に加盟している5つの大学のうちの1つであり、キャンパスの持続可能性ワークスタディプログラム^[38]を学生に提供しています。

ミシガン州アナーバーのミシガン大学では、持続可能なシステムの専攻と副専攻の両方を提供しています。^[39]これらのプログラムは、テクノロジーと企業を活用して、システムを強化してより持続可能なものにする方法に焦点を当てています。学生は、持続可能性のためのシステム分析、持続可能なデザインとテクノロジー、持続可能な企業の3つの異なるクラスターの40を超えるコースから選択できます。これらのコースは、幅広いテーマ（建築環境、モビリティ、食品システムなど）をカバーしています。さらに、ミシガン大学にはキャンパス持続可能性オフィスがあり^[40]、グラハム環境持続可能性研究所が含まれています。^[41]

ウェスタンミシガン大学には持続可能性学部がある。^[42]

アリゾナ州テンピにあるアリゾナ州立大学のASUサステナビリティ学部では、サステナビリティに関するBA、BS、MA、MS、およびPhDを提供しています。^[43]その他の学位としては、サステナブルソリューション修士号（応用非論文プログラム）とサステナビリティリーダーシップエグゼクティブ修士号（13か月のエグゼクティブ学位）があります。大学のオンラインプラットフォームを通じて、学生はサステナビリティのBAとサステナビリティリーダーシップ修士号を取得することもできます。これは2006年に設立された米国初のサステナビリティ学部です。^[44] ASUの他の学部にも、ビジネス、エンジニアリング、公共サービス、コミュニティソリューションなど、いくつかのサステナビリティプログラムがあります。

カリフォルニア州立ポリテクニック大学ポモナ校のライル再生研究センターは、米国で最も古い持続可能性プログラムの1つであり、2004年に再生研究理学修士号（MSRS）の授与を開始しました。MSRSは、学生が21世紀の環境問題に対する効果的な解決策を見つける準備をするユニークな学際的なプログラムです。^[45]カリフォルニア州立ポリテクニック大学ポモナ校の学部生は、再生研究副専攻を受講することもできます。

プレスコット カレッジは、 2005 年からコホートベースの限定居住モデルを使用して、持続可能性教育の博士号を提供しています。博士課程の学生は、3 段階でほとんどの作業をオフサイトで完了します。教育学、持続可能性科学、社会科学の研究方法の基礎コースワークは、仮想教室スペースで完了します。選択コースは学生が設計し、学生が見つけた学位を取得したメンターが監督します。研究作業と執筆は従来の方法で行われ、博士委員会は議長と他の 2 人のメンバー、および外部リーダーで構成されます。博士課程の各コホートは、年に 2 回、1 週間オンサイトで会議を行います。博士課程の学生の作業、論文提案は、毎年 4 月にキャンパスで開催される持続可能性シンポジウムで取り上げられます。^[46]

プレスコット カレッジには、レジリエントで持続可能なコミュニティの修士課程、持続可能な食品システムの修士課程、持続可能性リーダーシップの MBA 課程もあります。これらの非同期プログラムは、グリーン マウンテン カレッジで、この種の最初のオンライン持続可能性プログラムとして開発されました (2006 年の MBA、2011 年の持続可能な食品システムの修士課程、2013 年のレジリエントで持続可能なコミュニティの修士課程)。そして、2019 年にグリーン マウンテン カレッジが閉校した後、プレスコット カレッジに吸収されました。修士課程は「遠隔教育へのバイオリージョナル アプローチ」を特徴としており、学生はオンラインで学んだことを自分のコミュニティや地域に適用することを求めています。このバイオリージョナル アプローチは、もともと 2006 年にグリーン マウンテン カレッジの環境研究の修士課程 (これもプレスコット カレッジに移管されました) のために設計されました。この教育モデルは、トム・リンチ、シェリル・ゴルトフェルティ、カーラ・アームブラスター編著『バイオリージョナル・イマジネーション』（ジョージア大学出版、2012年）のレアード・クリステンセンの「遠隔地におけるバイオリージョナル・パーセプションの指導」に記述されている。生徒は、地域の事例研究を授業の基盤とするだけでなく、豊かな地域ネットワークを作るために設計された課題を通じて、その地域で活動している他の専門家と知り合うこともできる。^{[47] [48] [49]}

上記の学校のほとんどは、持続可能性に焦点を当てた専攻でスタートしたわけではありません。多くは、持続可能性に関連した専攻、または最終的に現在の専攻へと進化した持続可能性の副専攻からスタートしました。したがって、次の表は、持続可能性に関連した専攻と副専攻を持つ大学だけでなく、将来的に持続可能性の専攻を開発する可能性が高い大学を表しています。