キャスリーン・ブレイク・ヤンシー

キャスリーン・ブレイク・ヤンシー（1950年7月5日^{[1] ）は、}フロリダ州立大学のケロッグ・W・ハント英語教授であり、修辞学と作文プログラムを担当している。彼女の研究対象には、作文研究、文章知識、創造的ノンフィクション、文章評価などがある。^[2]

彼女はバージニア工科大学で英語の修士号を取得し、1983年にパデュー大学で博士号を取得しました。フロリダ州立大学で働く前は、ノースカロライナ大学シャーロット校とクレムソン大学で教員を務めていました。クレムソン大学では、クレムソンデジタルポートフォリオ研究所を運営し、学生コミュニケーションスタジオを開発しました。^[3]

ヤンシーは、作文と修辞学の研究の様々な分野に焦点を当てており、作文、文化研究、作文指導の提供の交差点もその研究対象としている。^{[4] [5]}さらに、ヤンシーは人々が書くことを選択することに焦点を当てており、これを日常的な書き物と呼んでいる。^[6]例としては、手紙、一般的なメモ、電子メールなどが挙げられる。^[6]また、彼女は、学術界の学者は必ずしもこの概念に焦点を当てているわけではないが、このタイプの書き物は従来の課題よりも創造的な自由を与える可能性があるため、その重要性を強調していることについても論じている。^{[6] [7]}彼女は、生徒が教室とは独立して自分の書いたものの重要性を判断できる教室環境を作り出し、これを「日常的な書き物の博物館」と名付けた。^[7]

彼女は、人々がテクノロジーをある方法で使用することも、別の種類の方法で使用することもできると述べています。彼女は、学生が知識をある状況から別の状況に移行できるようにするために、テクノロジーを学ぶべきだと主張しています。^[8]彼女は、作文の実践における反省というテーマについて研究し、出版しています。^[9]彼女は、学生と教師が反省の時間を設けるべきだと論じてきました。なぜなら、個人は何がうまくいったか、何に気づかなかったか、そして将来何をすべきかを見ることができるからです。^[10]彼女はまた、物事がうまくいかず計画を変更しなければならないときに、人々は自分や他人を責めるべきではないと考えています。^[10]彼女はまた、学生の作文の評価と作文の知識の移転に関する研究成果を発表し、カリキュラム全体にわたる作文というテーマにも焦点を当ててきました。^[11]彼女は、管理者と教師が、学生が自主的かつ日常的な作文の実践を学術的な教室に取り入れるのを助ける方法を見つけるべきだと話しました。^{[10] 2004年の}CCCCの会長演説では、デジタル技術が作文研究に与える影響に継続的な関心を示しました。^[12]これと並行して、彼女はマルチモーダル作文に関する研究を行ってきました。また、電子ポートフォリオ：学生、教員、および機関学習における新たな実践、電子ポートフォリオ2.0：実装と影響に関する新たな研究、ライティング教室でのポートフォリオ：入門などの著作でポートフォリオ教育を継続的に探求しており、ダレンとバーバラ・ケンブリッジとともに電子ポートフォリオ研究に関する国際連合を共同で主導しています。^[13]

2001年から2005年まで、ヤンシーは大学作文とコミュニケーションに関する会議（CCCC）で議長、前議長、副議長、副議長を務めた。現在は大学作文とコミュニケーション誌の編集者を務めており、共同設立者でもあるAssessing Writing誌の共同編集者を7年間務めた。ヤンシーはまた、2007年から2009年まで全米英語教師会（NCTE）の会長、前会長、次期会長、副会長を務めた。2011年から2014年まで、南大西洋現代語学協会（SAMLA）の会長、前会長、副会長を務めた。さらに、1999年から2005年まで、ライティングプログラム管理者協議会の会長、前会長、副会長を務めた。^[14]

彼女はまた、マイアミ大学のハウ・ライティング・エクセレンス・センターの全国委員会、本物で経験的で証拠に基づいた学習協会（AAEEBL）の執行委員会、およびカイロスとコンピューターと作文ジャーナルの編集委員会に所属しています。さらに、彼女はバーバラとダレン・ケンブリッジとともに電子ポートフォリオ研究に関する国際連合を共同で主導しています。^[15]

• 2019年全米英語教育協議会（NCTE）ジェームズ・R・スクワイア賞（長年のキャリアに対して）^[16]
• 2018年、作文と修辞学における功績によりカレッジ・オン・カレッジ作文・コミュニケーション（CCCC）模範賞を受賞^[17]
• 2015年大学作文・コミュニケーション会議（CCCC）研究インパクト賞、リアン・ロバートソン、カラ・タチャックとの共著による著書で受賞^[18]
• 2014年フロリダ州立大学大学院教員メンター賞、教員としての貢献により受賞^[19]
• 2013年CCCC年次大会で作文に関する最優秀作品に対してドナルド・マレー賞受賞^[20]
• 2012年パーデュー大学優秀女性学者賞受賞（パーデュー大学卒業生としての研究活動により）^[21]

• Cambridge, D.、Barbara L. Cambridge、および Kathleen Yancey 編。電子ポートフォリオ: 学生、教員、および組織学習における新たな実践。ワシントン DC: アメリカ高等教育協会、2001 年。印刷。
• Cambridge, D.、Barbara L. Cambridge、および Kathleen Yancey 編。『電子ポートフォリオ 2.0: 実装と影響に関する新たな研究』。バージニア州スターリング: Stylus Pub、2009 年。印刷。
• Smith, J. および Kathleen Blake Yancey 編著。『Self-Assessment and Development in Writing: A Collaborative Inquiry』。ニュージャージー州クレスキル: ハンプトン プレス、2000 年。印刷。
• ヤンシー、キャスリーン・ブレイク編『ライティング教室におけるポートフォリオ：入門』イリノイ州アーバナ：全米英語教員協会、1992年。印刷。
• ヤンシー、キャスリーン・ブレイク編『声の声：視点、定義、探求』イリノイ州アーバナ：全米英語教育委員会、1994年。印刷。
• ヤンシー、キャスリーン・ブレイク。 ライティング教室での反省。ユタ州ローガン：ユタ州立大学出版局、1998年。印刷。
• ヤンシー、キャスリーン・ブレイク。『反省的実践としての文学教育』イリノイ州アーバナ：全米英語教育委員会、2004年。印刷。
• ヤンシー、キャスリーン・ブレイク編『大学作文の指導：第 5 の基準』ポーツマス、ニューハンプシャー州：ボイントン/クック、2006 年。印刷。
• Yancey, K. および Brian A. Huot 編著。 カリキュラム全体にわたるライティングの評価: 多様なアプローチと実践。グリニッジ、コネチカット州: Ablex Pub. Corp.、1997 年。印刷
• Yancey, K.、Sarah Robbins、Dede Yow、George Seaman 編著。 『教師の執筆グループ: 専門職としての成長のための共同調査と考察』。ジョージア州ケネソー: ケネソー州立大学出版局、2006 年。印刷。
• Yancey, K.、Liane Robertson、Kara Taczak 編。Writing Across Contexts: Transfer, Composition, and Sites of Writing。ボルダー、コロラド州：ユタ州立大学出版局、2014 年。印刷。
• Yancey, K. および Irwin Weiser 編『ポートフォリオの位置づけ: 4 つの視点』ユタ州ローガン: ユタ州立大学出版局、1997 年。印刷。

• ヤンシー、キャスリーン・ブレイク。「日常の執筆：入門」サウス・アトランティック・レビュー（2020年）、85（2）
• ヤンシー、KB（2020）。日常の書き物の博物館：過去を表現し、現在を表現し、未来を予測する日常の書き物の展示。サウスアトランティックレビュー、85（2）
• ヤンシー、キャスリーン・ブレイク。「不可能に挑戦する：1年生向け作文コースの設計」。1年生向け作文：理論から実践へ。デボラ・コックスウェル・ティーグ、ロン・ランズフォード編。アンダーソン、サウスカロライナ州：パーラー・プレス、2014年。
• マット・デイビスとキャスリーン・ブレイク・ヤンシー。「マルチモーダルテキストの作成、レビュー、評価におけるマテリアリティの役割に関するノート」。コンピュータと作文。31 (2014): 13-28。印刷。