焦点スキル

フォーカル スキル(またはフォーカル スキル アプローチ) とは、スキル重視でコンテンツ ベースの 学生中心のコミュニケーション言語教育に合わせて、集中的な外国語または第二言語の指導を意図的に構成する、特定の非伝統的なプログラム設計および評価体制を指します。

Focal Skills は、選択したしきい値レベルに達するまで、一度に 1 つの言語スキル領域の発達に順次重点を置くことでプログラム設計を再構築します。しきい値レベルが達成されたかどうかを判断するために、リスニング、リーディング、ライティングの評価が使用されます。

フォーカル スキル プログラムの指導法は、スティーブン クラッシェンの研究に大きく影響を受けています。本物の教材を使用した理解しやすいインプットに重点が置かれています。生徒の感情フィルターを高めるような活動は、一般的に避けられます。フォーカル スキル ムービー テクニックは、このアプローチで使用される指導法の一例です。

1988 年にアシュリー ヘイスティングス博士によって作成された焦点スキル プログラムの設計では、文法ベースの言語カリキュラムの有効性に疑問を呈した第二言語習得理論の研究と開発、および構造主義の影響を受けた方法論が集中的な第二言語教育の分野を支配していた時代に開発された従来のレベルベースのプログラム モデルが考慮されました。その従来のプログラム モデルでは、配置には学生のレベルを決定し、そのレベルのいくつかのスキル領域 (レベル 4 の読解、ライティング、文法、口頭スキルなど) のコースへの学生の割り当てが含まれていました。対照的に、焦点スキル プログラムの学生は、学生の最も弱いスキルに対応するコースのモジュールに配置され、その 1 つのスキル領域の発達に指導の 4 分の 3 が集中します。残りの部分は、学生がその週に選択した選択クラスで過ごします。スキル モジュールは、最初にリスニング、次にリーディング、その次にライティング、最後にイマージョンの順に構成されています。イマージョンでは、口頭スキルの開発と、生徒が遭遇すると予想される特定の言語環境に備えてすべてのスキルを準備することに重点が置かれます。

焦点スキルプログラムモデルは、まずウィスコンシン大学ミルウォーキー校の第二言語としての英語集中プログラムで導入され、その後、国連の英語プログラムなど、他の集中プログラムにも全体的または部分的に採用されました。プログラムモデルの適応により、ウィスコンシン大学ミルウォーキー校、ダラス大学、パロアルト大学（サンアントニオ）などの比較的大規模なプログラムだけでなく、メイン大学オロノ校の集中英語研究所、^[1] キルゴア大学（テキサス州）、ビンセンズ大学（インディアナ州）などの比較的小規模なプログラムでも 実行可能になりました。

フォーカル スキル プログラムに入学すると、リスニング、リーディング、ライティング テストを含むフォーカル スキル アセスメントの完全なバッテリーが学生に提供されます。これらの入学スコアは学生の進歩を測定するための基準として使用されますが、学生はすぐにフォーカル スキル シーケンスの最初のモジュールに配置されますが、そのモジュールで学生が必要なしきい値スコアまたは合格スコアに達していません。学生がリスニング アセスメントで必要なスコアを獲得しなかった場合、学生は他のスキル領域で必要なしきい値スコアにすでに達しているかどうかに関係なく、リスニング モジュールの指導に配置されます。そのモジュールで毎月指導を受けた後、学生は別の形式のリスニング アセスメントで再度テストされます。

リスニング スキルが必要な基準に達し、合格点に達したことが証明されると、生徒は、現在基準レベル以上のスコアを獲得していない次のスキル モジュールに進みます。一連の前のモジュールですでに習得したスキルは、次のモジュールのスキル領域に重点を置いた指導を受けている間に維持され、さらに開発されます。したがって、リスニング モジュールのテストで不合格となり、入学試験でリーディングのスコアが基準を下回った生徒には、新しい形式のリーディング アセスメントが与えられます。結果によって、生徒がリーディングでも基準スコアを獲得したか、次の 1 か月間リーディング モジュール クラスに費やす必要があるかが決定されます。リーディング モジュール クラスでは、リーディング スキルの開発に重点を置きながら、指導方法によって生徒のリスニング スキルも鍛えられ、さらに開発されます。リスニングとリーディングの基準を満たしているが、ライティングの基準を満たしていない生徒は、ライティング モジュールに配置され、ライティング スキルの開発に重点を置きながら、リスニングとリーディングのスキルを活用し、さらに練習する方法に触れることになります。

焦点スキル映画技法 (FSMT) は、ナラティブ/パラフレーズ アプローチとも呼ばれ、もともと焦点スキル プログラムで使用するために開発された言語教授技法です。FSMT の目的は、大量の興味を引く理解可能な入力を提供することです (モニター理論を参照)。これは、研究者、主にStephen Krashenによって、言語習得を成功させるために必要な要素であると 特定されています。

FSMT を使用する教師は、生徒に映画を見せ、場面を描写しながら、必要に応じて会話を言い換えて、生徒がストーリーを理解できるようにします。ナレーションと言い換えは、生徒の現在の習熟度を少し超えるレベルの言語で行われることを意図しています (i+1、モニター理論を参照)。

このプロセスにおける教師の仕事は非常に重要です。なぜなら、映画の中のセリフは、FSMT の対象である生徒には理解できない可能性が高いからです。教師の仕事は、映画のイメージ、アクション、プロットを、教師が作成した言語を生徒が理解できるようにサポートすることです。

• ヘイスティングス、AJ (1995)。「第3章：FOCAL SKILLSアプローチ：評価」 第二言語習得理論と教育学、FR Eckman、D. Highland、PW Lee、J. Mileham、R. Rutkowski Weber編。 ニュージャージー州マホワ：Lawrence Erlbaum Associates。

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