逃げる

E-scape は、英国ロンドンのゴールドスミス大学のテクノロジー教育研究ユニット (TERU) が運営するプロジェクトで、オープンエンドでありながら構造化されたアクティビティに基づいて創造性とコラボレーションを真に評価するアプローチを開発しました。これは、従来の評価方法に代わるものです。

背景

e-scape プロジェクトは、2003 年と 2004 年に英国資格・カリキュラム局(QCA) が実施したプロジェクトに端を発しています。 ^[1]このプロジェクトは「デザインイノベーションの評価」と題され、創造性とチームワークを促進するデザインとテクノロジーの評価手法を開発し、6 時間の構造化されたコースワークアクティビティをベースとしていました。^[2]このアクティビティは、一連のサブアクティビティに分かれており、学生が自分の思考の発展を言葉で記録したり、プロトタイプの発展を写真で記録したりするためのプレースホルダーが用意されています。このアプローチはその後、オックスフォード、ケンブリッジ、RSA 試験で、製品デザインの一般中等教育修了証書に採用されました。e-scape プロジェクトの第 1 フェーズでは、教科の指導と学習における情報通信技術をどのように活用して創造性とチームワークの評価を促進できるかを検討しました。第 1 フェーズの概念実証は、英国教育技能省と QCA が支援しました。 ^[1]^[3]

e-scape フェーズ 1 では、デジタル周辺ツールの使用により、学習者がパフォーマンスの本物でリアルタイムの電子ポートフォリオを作成できることが確立されました。 ^[4]周辺ツールの価値は、その「バックポケット」の可能性にありました。学習者はデスクトップやワークステーションに縛られることなく、教室やワークショップを歩き回ることができました。周辺デジタルツールにより、描画、写真、音声ファイル、テキストを組み合わせて、設計の本物のストーリーを構築できました。彼らのストーリーは、タスクにおける目的のある活動によって残された痕跡として現れました。フェーズ 2 の焦点は、これらのテクニックを完全なシステムに統合することでした。

e-scape フェーズ 2 では、イングランド全土の 11 校で教師がデザインとテクノロジーのテスト活動を実施できるプロトタイプシステムが構築されました。その結果、Web サイトに 250 のパフォーマンスポートフォリオが作成され、サーストンの研究と比較判断の法則に基づく適応型比較判断評価方法を使用して評価されました。学習者は学校でこのシステムを使用することに熱心で、その後の評価の信頼性は従来のアプローチで可能なものよりも大幅に高くなりました。^[5]ただし、フェーズ 2 システムには 2 つの制限がありました。

まず、それはデザインとテクノロジーの分野でのみ機能していたため、他の分野に転用できる価値があるかどうかという疑問が生じました。

第二に、第2段階のテストは研究プロジェクトとして実施され、研究チームが学校でシステムを運用していました。これは全国的な評価のための拡張可能なモデルではありませんでした。このような全国的なシステムは教師が自分の教室で運用できるものである必要があり、これがプロジェクトの第3段階の焦点となりました。^[6]

^{第3段階では科学[7]}と地理^[8]にも重点が置かれ、作業はいくつかのステップを経て進化しました。

地理と理科の科目チームの作成
課題の開発と試行（科学、地理、D&T）
タスクの進化を促進する技術の開発（オーサリングツール）、教師が学校で活動を運営できるようにする技術の開発（EMS）、ペア判定を管理する技術の開発（ペア適応型比較判定エンジン）^[9]
イングランドとウェールズの学校でテスト活動（地理、科学、技術）を実施
審査を実施し、結果を分析する^[10]

e-scapeプロジェクトはスコットランドに拡大し、形成的評価アプローチに重点を置いた。^[11]^[12]

学校での実施

2009年、イングランドの表彰機関はe-scapeシステムを使用して全国的な表彰を実施しました。^[12]

参考文献

^ ab QCA (2006). 「デザインとテクノロジーにおける創造性を評価する新しい方法」(PDF) 。 2009-06-09 にオリジナル(PDF)からアーカイブ。2009-07-02に取得。
^ Richard Kimbell、Jenny Bain、Soo Miller、Kay Stables、Tony Wheeler、Ruth Wright (2005)。「デザインイノベーションの評価 - 最終報告書: 研究開発プロジェクト」Wayback Machineに 2011-07-16 にアーカイブ。教育技能省( DfES) および資格・カリキュラム局(QCA) (ペーパーバック)。
^ Richard Kimbell、Tony Wheeler (2005)、 Assessing Design Innovation、 Wayback Machineに 2011-07-16 アーカイブ。ロンドン大学ゴールドスミス校 / テクノロジー教育研究ユニット、ISBN 9781904158639
^ Miller, Soo および Kimbell, Richard および Wheeler, T. および Shepard, T.、2006 年。「E-scape ポートフォリオ評価プロジェクト e-scape: フェーズ 1 レポート」Wayback Machineに 2011 年 9 月 30 日にアーカイブ。教育技能省(DfES) および QCAの研究開発プロジェクト。プロジェクトレポート。TERU。
^ Richard Kimbell、Tony Wheeler、Soo Miller、Alistair Pollitt (2007)。「e-scape ポートフォリオ評価フェーズ 2 レポート」(PDF) 。ロンドン大学ゴールドスミス校 / テクノロジー教育研究ユニット。2011年 7 月 16 日のオリジナル(PDF)からアーカイブ。2009 年 6 月 29 日閲覧。
^ Martin Ripley (2007). 「Eアセスメント - 研究、政策、実践の最新情報」(PDF) . Futurelab .
^ “E-SCAPE プロジェクト”。2008年12月6日時点のオリジナルよりアーカイブ。2016年8月16日閲覧。
^ 「Geographical Association - E-scape」。2010年11月29日時点のオリジナルよりアーカイブ。2010年1月21日閲覧。
^ Alastair Pollitt、Victoria Crisp (2004 年 9 月)。スクリプトの品質の比較判断は、従来の採点方法に代わるものであり、試験問題の妥当性を向上させることができるか? (PDF)。英国教育研究協会年次会議。マンチェスター。2011 年 9 月 30 日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。
^ 「e-scape ポートフォリオ評価フェーズ 3 レポート」(PDF) (レポート)。ロンドン大学ゴールドスミス校。2009 年 3 月。2010 年 2 月 15 日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。
^ McLaren, Sue (2012). 「評価は学習のために：フィードバックのサポート」.国際技術デザイン教育ジャーナル. 22 (2): 227–245.
^ ab Seith, Emma (2009年10月20日). 「革新的なデザインプログラムが教室で話題に」Times Educational Supplement。

トニー・ウィーラー、「E-scape: 創造性の評価」、Flux、https://web.archive.org/web/20090802043526/http://flux.futurelab.org.uk/projects/e-scape-assessing-creativity/
リチャード・キンベル教授、「プロジェクト e-scape における e-アセスメント」、デザインとテクノロジー教育: 国際ジャーナル、第 12 巻、第 2 号 (2007 年)、http://ojs.lboro.ac.uk/ojs/index.php/DATE/article/view/Journal_12.2_0707_RES6
マーリン・ジョン、教室での PDA 使用にゴーサイン、マーリン・ジョン・オンライン、http://213.232.94.135/merlinjohnonline/news.php?extend.118 ^{[永久リンク切れ‍ ]}
キム・トーマス、「リスクへの報酬：e-scape が学習をどのように変えるか」、Futurelab、http://www.futurelab.org.uk/resources/publications-reports-articles/web-articles/Web-Article1063
Kenji Lamb、「e ポートフォリオ評価の強化」、e アセスメントグループ (2009 年春)、https://web.archive.org/web/20110723104311/http://www.e-assessmentgroup.net/eAA_Newsletter_-_spring_09.pdf
「デジタル技術による学習のための評価：e-Scape Scotland」、http://scottish-rscs.org.uk/newsfeed/wp-content/uploads/2009/09/escape.pdf ^{[永久リンク切れ‍ ]}
大脱出、https://web.archive.org/web/20110930043307/http://www.gold.ac.uk/media/The%20Great%20E-SCAPE.pdf
学校での E 脱出、https://web.archive.org/web/20110930043522/http://www.gold.ac.uk/media/e-scape%20in%20school.pdf

外部リンク

TERU、https://web.archive.org/web/20100825152821/http://www.gold.ac.uk/teru/
教師用テレビ - KS3/4 - 未来のハンドヘルド
教師テレビ - KS3/4 - 新しいテクノロジー：問題点
Teachers TV - 学校の問題 - 電子評価 - 次はどこへ？

[QCA2006-1] QCA (2006). 「デザインとテクノロジーにおける創造性を評価する新しい方法」(PDF) 。 2009-06-09 にオリジナル(PDF)からアーカイブ。2009-07-02に取得。

[2] Richard Kimbell、Jenny Bain、Soo Miller、Kay Stables、Tony Wheeler、Ruth Wright (2005)。「デザインイノベーションの評価 - 最終報告書: 研究開発プロジェクト」Wayback Machineに 2011-07-16 にアーカイブ。教育技能省( DfES) および資格・カリキュラム局(QCA) (ペーパーバック)。

[3] Richard Kimbell、Tony Wheeler (2005)、 Assessing Design Innovation、 Wayback Machineに 2011-07-16 アーカイブ。ロンドン大学ゴールドスミス校 / テクノロジー教育研究ユニット、ISBN 9781904158639

[4] Miller, Soo および Kimbell, Richard および Wheeler, T. および Shepard, T.、2006 年。「E-scape ポートフォリオ評価プロジェクト e-scape: フェーズ 1 レポート」Wayback Machineに 2011 年 9 月 30 日にアーカイブ。教育技能省(DfES) および QCAの研究開発プロジェクト。プロジェクトレポート。TERU。

[5] Richard Kimbell、Tony Wheeler、Soo Miller、Alistair Pollitt (2007)。「e-scape ポートフォリオ評価フェーズ 2 レポート」(PDF) 。ロンドン大学ゴールドスミス校 / テクノロジー教育研究ユニット。2011年 7 月 16 日のオリジナル(PDF)からアーカイブ。2009 年 6 月 29 日閲覧。

[6] Martin Ripley (2007). 「Eアセスメント - 研究、政策、実践の最新情報」(PDF) . Futurelab .

[7] “E-SCAPE プロジェクト”。2008年12月6日時点のオリジナルよりアーカイブ。2016年8月16日閲覧。

[8] 「Geographical Association - E-scape」。2010年11月29日時点のオリジナルよりアーカイブ。2010年1月21日閲覧。

[9] Alastair Pollitt、Victoria Crisp (2004 年 9 月)。スクリプトの品質の比較判断は、従来の採点方法に代わるものであり、試験問題の妥当性を向上させることができるか? (PDF)。英国教育研究協会年次会議。マンチェスター。2011 年 9 月 30 日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。

[10] 「e-scape ポートフォリオ評価フェーズ 3 レポート」(PDF) (レポート)。ロンドン大学ゴールドスミス校。2009 年 3 月。2010 年 2 月 15 日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。

[11] McLaren, Sue (2012). 「評価は学習のために：フィードバックのサポート」.国際技術デザイン教育ジャーナル. 22 (2): 227–245.

[SeithTES-12] Seith, Emma (2009年10月20日). 「革新的なデザインプログラムが教室で話題に」Times Educational Supplement。

背景

学校での実施

参考文献

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