教室のウォークスルー

教室内ウォークスルーは、教師の専門能力開発の一形態である。臨床監督、つまり教室観察とフィードバックの実践は、教師のパフォーマンスを評価する際に最も頻繁に使用されるツールの1つであるが、それが教師の指導を改善するのにどの程度役立つかは疑問である。^[1]その結果、評価ではなく専門能力開発を目的として設計された「教室内ウォークスルー」の人気が高まっている。^[2]

指導的リーダーシップは、教育と学習の改善に不可欠であり、生徒の成績に重要な役割を果たします。^[3]学校が対応し適応するためには、教育と学習に関する知識を集団的に処理し適用する能力を生み出すシステムが必要です。^[4]学校内での学習は、グループが問題を特定し、集団的に解決するための計画を立てるときに促進されます。^[5]

ヒューレット・パッカードの監督実践である「歩き回る管理」から派生したウォークスルーモデルは、指導実践に関するデータを収集し、フィードバックを提供するための効果的で効率的なシステムとして描写されている。^[6]エリオット・アイズナーは、リーダーが効果的に機能するには、時間の3分の1を教室で過ごす必要があると示唆しており、校長が教室で過ごす時間が長くなると、教師は校長に対して肯定的な認識を報告する。^[7]セルジョバンニは、教師の質を向上させるには、リーダーシップが鍵となると述べている。^[8]学校の改善は、指導リーダーと教師の関係に大きく依存している。リーダーが他の人の教師として働くとき、組織の成功は持続する。^[9]

教室ウォークスルー モデルは、観察者が特定の実践の所定の証拠を探すために同席する、頻繁な教室訪問のシリーズから構成されます。観察は 2 分から 45 分まで続き、指導とカリキュラムの提供において教員を支援することを目的としています。^[10]キャロリン ダウニーは、教室ウォークスルー モデルの開発における初期の仕事で知られていますが、利用可能なモデルはいくつかあり、一部の学区は独自のモデルを作成しています。教室ウォークスルーの目的は、観察されたスナップショットに基づいて教師に直接的で具体的なフィードバックを提供することです。フィードバックは個人に提供することも、観察者がウォークスルー中に観察されたパターンのレポートを提供することもできます。^[11]全米スタッフ開発評議会によると、ウォークスルー (「学習ウォーク」と呼ばれることもあります) は、次の機会を提供します。

• 指導実践への注意を強化する
• 指導実践と生徒の学習に関するデータを収集する
• 教育と学習に関する同僚間の会話を刺激する
• 他の参加者から学ぶ
• 継続的なフィードバックを通じて理解を深め、実践を改善する^[12]

教室巡回 - 校長や監督者が特定の指導方法を探すために頻繁に教室を訪問することを要求する組織的な観察。^[13]

教員への報告- 学校で何を発表するかに焦点を当てた、教員全体への一般的なフィードバックであり、個々の教師へのフィードバックではない^[6]

ダウニーウォークスルーモデル- 短く、焦点を絞った非公式の観察、振り返りの時間、カリキュラムと指導への焦点、時折のフォローアップ、非公式の共同プロセス。^[6]

ルックフォーズ- 教室に適用されたときにその戦略がどのように見えるかを観察者に伝える、教授戦略の正確な指標^[14]

• 教室観察は、教師のトレーニングや専門能力開発に役立つビデオでの授業観察のコレクションです。
• Education Walkthrough は、校長や管理者が簡単なウォークスルーを実行し、教師に即時のフィードバックを提供するためのモバイル観察および評価ツールです。