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セシル・ランディ・レイノルズ（1952年2月7日生まれ）は、心理検査と心理評価に関する研究で最もよく知られているアメリカの心理学教授である。
レイノルズは1952年2月7日、ノースカロライナ州キャンプ・ルジューンの米国海軍病院で生まれた。父親のセシル・C・レイノルズは職業軍人で、1929年に海兵隊に入隊し、1960年に退役した。母親のダフネは私立の幼稚園と保育園を25年間経営し、教師を務め、後に詩人として出版し、児童書の著者となった。レイノルズはニューハノーバー高校に通い、1969年に卒業した。ニューヨーク・メッツにドラフト指名された後、リチャード・ニクソン大統領から米国海軍兵学校への入学を辞退した。メッツ傘下の様々なマイナーリーグチームでプレーした。[ 1 ] 1974年の春季キャンプで選手生命を絶つ怪我を負うまで、異なるリーグで3度オールスターに選出された。この年はメジャーリーグでの最初の契約を結んだ年だった。
レイノルズはその後学業に戻り、1975年にノースカロライナ大学ウィルミントン校で心理学の学士号を取得した。続いてジョージア大学（UGA）に進学し、 1976年に心理測定学の教育学修士号、1977年に学校心理学の教育専門家資格、1978年に教育心理学の博士号を、アラン・S・カウフマンとエリス・ポール・トーランスの指導の下で取得した（2006年には生涯功績によりUGA殿堂入りを果たした）。ジョージア医科大学でインターンシップを修了し、ローレンス・ハートレイジの指導を受けながら、神経心理学への関心をより一層深めていった。
1978年の夏、彼はネブラスカ大学リンカーン校で最初の教職に就き、3年間在籍しました。その間、大学のためにブロス研究所（現在はブロス検査センターとして知られる）を設立するための助成金申請書を作成し、創設者オスカー・クリセン・ブロスの後を継いでブロス研究所の初代所長に就任しました（レイノルズは1979年から1980年にかけて常任所長を探す間、所長代理を務め、1980年から1981年には副所長を務めました）。その後、ネブラスカの厳しい冬に追いやられ、テキサスA&M大学（TAMU）に移りました。2006年には、ブロス研究所の年間最優秀査読者に選ばれました。レイノルズは主に心理検査と診断、神経心理学の分野で講義を担当し、検査と評価の臨床実習の指導も行いました。彼は1981年の夏からテキサスA&M大学に在籍し、教育心理学教授、神経科学教授、そして著名な研究者として、2008年7月31日に大学を退職するまでその職を務めた。2008年9月には、テキサスA&M大学理事会から名誉教授の称号を授与された。現在はテキサス州オースティンで法神経科学の臨床に従事し、テスト開発にも携わっている。
レイノルズ氏は、米国専門神経心理学会（American Board of Professional Neuropsychology）の臨床神経心理学の認定資格（同会の元会長でもある）と、米国小児神経心理学会（American Board of Pediatric Neuropsychology）の小児神経心理学の認定資格（同会の元会長でもある）を取得しており、2004年に認定資格を返上する前は、米国専門心理学会（American Board of Professional Psychology ）の学校心理学の認定資格も有していました。また、全米神経心理学会（National Academy of Neuropsychology） 、米国心理学会（APA）第5部会（評価、測定、統計）、第40部会（臨床神経心理学）、第16部会（学校心理学）の元会長でもあります。さらに、APA第1、5、15、16、40、53部会のフェローでもあります。25年以上にわたり臨床医として活動し、主に性的暴行を受けた子どもや外傷性脳損傷を負った人々の治療にあたってきました。現在のコンサルティング業務は、法医学神経科学の分野に限定されています。
アメリカ心理学会（APA）は、教育心理学部門と評価・測定・統計部門からそれぞれ早期キャリア賞を授与し、彼を称えた。また、APAの学校心理学部門から、同協会で最も優れた若手学校心理学者としてライトナー・ウィットマー賞も受賞した。1999年には、APA学校心理学部門のシニア・サイエンティスト賞を受賞した。彼は、学校心理学（16）、臨床神経心理学（40）、評価・測定・統計（5）の3つのAPA部門の元会長である。2009年1月1日から6年間、APAの学術誌『Psychological Assessment』の編集長を務めた。 2004年から2008年まで『Applied Neuropsychology』の編集長を務め、16の科学誌の編集委員を務めている（または務めたことがある）。彼は、米国神経心理学会の公式ジャーナルである『Archives of Clinical Neuropsychology』の編集者および次期編集者として12年間務めた。レイノルズは、『 Journal of Special Education』 、『School Psychology Quarterly』の副編集者を務め、現在は米国心理学会のオープンジャーナルである『Archives of Scientific Psychology』の副編集者を務めている。彼はまた、米国神経心理学会の元会長でもあり、同学会の優秀臨床神経心理学者賞、功労賞、および学会への貢献に対する会長金メダルを受賞している。1987年、米国図書館協会は、彼の著書『Encyclopedia of Special Education』を、その年に出版されたあらゆる分野の参考書トップ25の1つに選出した。彼は、アメリカの若者への貢献に対して、ノースカロライナ大学ウィルミントン校から50周年記念レイザー・ウォーカー賞を授与された。彼は母校であるノースカロライナ大学ウィルミントン校とジョージア大学の両方から年間最優秀卒業生に選ばれ、ジョージア大学からは学術殿堂入りも果たしている。2002年には、テキサス州サンアントニオのラックランド空軍基地にある米空軍の模範病院兼訓練施設であるウィルフォード・ホールで客員教授を務め、そこでグランドラウンドも実施した。レイノルズ氏はまた、ミネソタ州ロチェスターのメイヨー・クリニックで学習障害の診断に関するグランドラウンドを実施し、全米神経心理学会の年次総会では小児科グランドラウンドに招待討論者として複数回参加している。彼は研究業績や社会貢献に対して数々の国内賞を受賞しており、2010年にはアメリカ心理学会学校心理学部門のジャック・I・バードン生涯功労賞を受賞しました。2011年には全米実践アカデミーの特別フェローに選出されました。2017年にはアメリカ心理学会のナディーン・マーフィー・ランバート賞を受賞しました。この賞は、心理学分野への並外れた貢献の幅広さと深さに基づいて、2～4年に一度、ごく少数の個人に贈られるものです。
彼が主に1980年代に行った初期の研究は、臨床評価における文化的テストバイアス仮説の実証的評価に関するもので、多作であっただけでなく、当時の心理学の最先端を行くものであり、アメリカ生まれの少数民族に対する臨床評価ツールの使用をめぐる多くの論争を解決に導き、残された議論を感情的なものから理性的な科学的対話へと移行させた（例えば、1983年の『Journal of Special Education』に掲載された論文「テストバイアス：我々は神を信じるが、他の者は皆データに基づかなければならない」を参照）。同時に、彼は児童・青少年の不安の評価に関する重要な研究プログラムを確立し、学習障害の分野を取り巻く測定上の問題に取り組んでいた。これらの分野における彼の心理学への貢献の大きさは、驚くべきことに、彼の論文のうち2つがそれぞれの雑誌の歴史上最も引用された論文として注目されているという事実からも容易に見て取れる。1つは『Journal of Abnormal Child Psychology』に掲載された1978年の不安の評価に関する論文、もう1つは『 Journal of Special Education』に掲載された1984年の学習障害の評価における多くの重要な測定上の問題を記述し解決した論文である。臨床評価ツールの解釈方法の開発や知能検査成績のプロファイル分析の神話の払拭に関する彼のその後の研究は、根拠のないものの広く普及していた臨床実践の放棄と、今日におけるそのような検査の解釈方法の大幅な変化をもたらした（例えば、リビングストンとの共著による2003年の『Archives of Clinical Neuropsychology』の論文、および彼が編集した2007年の『Applied Neuropsychology』のこのテーマに関する特集号の冒頭論文を参照）。また、検査開発の実践にも影響を与えた。その他の例としては、順方向および逆方向の記憶スパンの評価に関する1997年の論文、および構成頻度分析とモードプロファイル分析に関する2000年の『School Psychology Quarterly』誌掲載論文2編を参照されたい。彼の研究は他の多くの研究者に影響を与え続けており、1985年以降、隔月刊誌『Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology』において、彼の研究が1つ以上の研究論文で引用されていない号はわずか2号しかない。
彼は現在、37種類の市販心理検査の著者であり、そのうちのいくつかは、児童および青年期の行動障害や情緒障害の臨床評価の実践を大きく変革しただけでなく、児童精神病理学全般の研究向上に不可欠な客観的な行動測定法を研究者に提供してきた。例えば、彼の「児童行動評価システム」は、英語圏で最も頻繁に使用されている児童および青年期の行動測定法であり、そのスペイン語版はスペインおよび南米全域で研究と臨床の両面で広く利用されている。
レイノルズのテストマニュアルは、現在におけるこうしたマニュアルの執筆と開発方法に大きな影響を与えている。例えば、2003年に出版された『レイノルズ知能評価尺度専門家マニュアル』は、教育心理検査基準における1999年の妥当性の概念化を取り入れた最初の知能テストマニュアルであり、この概念化はサム・メシックの研究と綿密な考察に大きく基づいている。2002年に出版された『総合トレイルメイキングテスト』のマニュアルも、神経心理学的検査の分野で同様の成果を上げた。また、彼の3冊の測定に関する教科書も、この現代的な妥当性の概念化を説明し、普及させた最初のものであった。
彼は4つの主要な学術誌（米国神経心理学会の公式誌であるArchives of Clinical Neuropsychology - 11年間、米国専門神経心理学会の公式誌であるApplied Neuropsychology - 5年間、米国心理学会の学術誌であるPsychological Assessment - 5年間、そして後に米国心理学会の学術誌であるArchives of Scientific Psychology（現在は廃刊）の編集者として23年以上にわたり、臨床評価と検査の多くの分野の研究に強いプラスの影響を与えてきました。これらの学術誌はいずれも彼の編集長在任中にインパクトファクターが上昇しましたが、さらに重要なのは、彼が実証的研究と再現性を重視し、評価研究の報告要件を新たな高みへと引き上げる評価研究の基準を導入したことです。
1994年、彼はリンダ・ゴットフレッドソンが執筆しウォール・ストリート・ジャーナルに掲載された論説「知能に関する主流科学」[ 2 ]に署名した52人のうちの1人だった。この論説は、知能に関する（当時の）最新の知見についての科学的コンセンサスを提示し、ヘルンスタインとマレーの著書『ベル・カーブ』 （同書では彼が「シリル」レイノルズと誤って引用されていた）にある、より科学的に議論の余地のある記述から、この問題に関する主流のコンセンサス知見を明確に区別するのに役立てた。