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オーガスタ・フォックス・ブロンナー（1881年7月22日 - 1966年12月11日）[ 1 ] [ 2 ]は、アメリカの心理学者、犯罪学者であり、特に児童心理学の研究で知られています。彼女は最初の児童相談クリニックを共同で運営し、彼女の研究は児童非行の原因に関する心理学的理論を形成し、遺伝的特性よりも社会的および環境的要因に焦点を当てる必要性を強調しました。
ブロンナーは1881年7月22日、ケンタッキー州ルイビルで、グスタフ・ブロンナーとハンナ・フォックス・ブロンナーの間に生まれた。 [ 1 ] [ 3 ] [ 4 ][5]家族はユダヤ人で、[ 2 ]オーガスタ・フォックス・ブロンナーの両親はともにドイツ出身だった。[ 2 ]彼女には兄と妹がいた。[ 5 ]
ブロンナーは数年間シンシナティに住んだ後、家族とともにルイビルに戻り、1898年に高校を卒業した。[ 5 ] [ 1 ]
ブロンナーの母と祖母は、彼女が勉強してキャリアを築くことを奨励した。[ 5 ]ブロンナーは幼い頃から教師になることを志しており、高校卒業後、ルイビル師範学校で教員免許を取得した。[ 5 ]彼女は目の病気のため一時的に退学し、叔母とヨーロッパを1年間旅行した後、師範学校に戻り、1901年に卒業した。[ 1 ] [ 5 ]
コロンビア大学ティーチャーズカレッジに入学後、ブロンナーは1906年に学士号（BS [ 5 ]）を取得し、続いて1909年に修士号（AM [ 5 ]）を取得した。 [ 1 ]在学中、彼女は心理学者エドワード・L・ソーンダイクのもとでパートタイムで論文の採点の仕事をしていた。[ 5 ]彼女は一時的にルイビルに戻り、 1911年に父親が亡くなるまで、地元のルイビル女子高校（彼女の母校）で教鞭を執った。 [ 5 ]その後、彼女はティーチャーズカレッジでソーンダイクと共に博士課程の研究を始めた。[ 1 ]
1914年、ブロンナーは博士号を取得し、「非行少女の知能に関する比較研究」と題する博士論文を発表した。[ 2 ] [ 1 ]ブロンナーの研究は、非行と精神障害の間には相関関係がないことを示し、犯罪行為は生物学的要因によって受け継がれるという当時の一般的な考えを覆した。[ 2 ]
1913年、ハーバード大学で夏期講習を受けていたブロンナーは、シカゴの神経学者で教授のウィリアム・ヒーリーと出会った。[ 1 ] [ 2 ]ヒーリーも児童非行の研究に同様に関心を持っており、[ 5 ]その後ブロンナーをシカゴ少年精神病研究所の心理学者として雇った。[ 2 ] 1914年、研究所は少年裁判所の精神病クリニックと改名され、ブロンナーはすぐに副所長になった。[ 1 ]ブロンナーとヒーリーは、非行少年の研究と治療のあり方を形作り、少年犯罪のほとんどは遺伝的要因ではなく環境要因に起因するという科学的理解に貢献した。[ 2 ]彼女は他の研究の中でも、学習障害や特別な能力を持つ子供たちを不適切な教育環境に置くことが非行の原因となることが多いことを明らかにした。[ 1 ]
1917年、ブロンナーとヒーリーはボストンのジャッジ・ベイカー財団（後にジャッジ・ベイカー児童センター[ 6 ]となる）で新たな職に就いた。この施設はボストン少年裁判所に併設された、公的資金による新しい児童相談クリニックだった[ 1 ] 。ブロンナーは、ほとんどの青少年の心理検査と、少女や最年少の子供たちとの面接を担当した[ 5 ] 。1927年、ブロンナーとヒーリーは、患者の精神状態を評価するための包括的なガイドである影響力のある『個別精神検査と検査のマニュアル』を執筆した。[ 6 ] [ 5 ]ヒーリーは当初、ディレクターの正式な地位を与えられ、ブロンナーはアシスタントディレクターを務めていたが、ブロンナーは最終的に1930年に財団の共同ディレクターとなった。[ 1 ] [ 5 ]ベイカー判事財団はすぐに全国の他の児童相談クリニックのモデルとなり、共同ディレクターたちは、心理学者がソーシャルワーカーや医師と協力して患者を治療する「チーム」方式などの重要な精神医学的実践を開発した。[ 5 ]
1930年11月19日、ブロンナーとヒーリーはハーバート・フーバー大統領からホワイトハウスで開催された児童の健康と保護に関する会議に招待された。[ 6 ]
1930年代には、ブロンナーはコネチカット州ニューヘイブンで、イェール大学の短命に終わった人間関係研究所の所長も短期間務めた。[ 1 ]彼女は1932年にアメリカ精神医学会の会長を務めた。 [ 5 ]
博士論文の後、ブロンナーは1917年に『特殊能力と障害の心理学』を出版した。 [ 1 ]この中で彼女は、個人に最も適した課題を見つけ、教育や職業上の努力を調整することの重要性を強調した。個人の障害に焦点を当てるのではなく、彼らが楽しんでいることや成功していることに焦点を当てるべきだと主張した。彼女の本は何度も再版され、職業適性検査運動の発展に貢献した。[ 5 ]
ブロンナーの1916年の論文「テストの成績に及ぼす態度の影響」では、特定の要因がテスト結果にどのような影響を与えるかが検討されました。[ 7 ]彼女は、個人が課題に取り組む方法が、その成功または失敗に影響を与える可能性があることを強調しました。彼女は、態度が影響要因として含まれるエドワード・ソーンダイクの学習法則を引用しました。ブロンナーは、態度を実験的に研究する方法はなく、観察によってのみ研究できると主張しました。ブロンナーは、精神テストは人の潜在能力を見つけるのに役立つと指摘しました。[ 8 ]
当時、心理学の実際的な問題は、実験室での精神検査に基づいてアプローチされていました。ブロンナーは、現実生活の多くの要因が、そのような検査での個人の成績に影響を与える可能性があると主張しました。彼女はまた、心理検査官の結果が、個人の将来のケアや教育を決定づける可能性があるとも指摘しました。ブロンナーらは、法廷での人々の態度を研究しました。心理学実験室は、静かで、気が散るものがなく、適切な照明と換気を備えた部屋であるべきです。ブロンナーはまた、傍観者が検査者と被験者の両方に与える影響についても議論し、傍観者はいてはならないと結論付けました。ブロンナーは、心理学者が青少年にビネー検査を実施する際に観察した、評価に影響を与えたいくつかの一般的な態度を描写しました。彼女はまた、パフォーマンスに影響を与える可能性のある環境要因についても議論しました。[ 8 ]
ウィリアム・ヒーリーとの個人的および職業的な関係が深まるにつれ、ブロンナーは自身の著作の出版を控え、ヒーリーとの共著を好むようになった。[ 5 ]ヒーリーとの共同作業で、ブロンナーは児童心理学に関する複数の書籍を出版した。その中には、『若者の行動の再構築：里親家庭の問題児の研究』（1929年）、『治療とその後の出来事』（1939年）、『子どもを非行に駆り立てるものは何か？』（1948年）などがある。[ 1 ]また、「学校は非行をどのように生み出すか、あるいは防ぐか？」（1933年）など、多くの記事も執筆した。この記事では、学校に通う年齢の子どもの非行は、学校が子どもに留年を強要したり、現在の学年より下の学年に配置したりするなど、不適切な調整を行った結果生じると指摘している。子どもたちは教育制度を信用しなくなり、刺激を失い、教育に満足するようになる。そして、犯罪行為に参加するなど、刺激を得る方法を見つけるようになる。
1932年9月、[ 5 ]ヒーリーの妻が亡くなった後、ヒーリーとブロンナーはついに結婚した。[ 1 ]伝記作家のジョン・C・バーナムによると、結婚によって彼らの仕事上の関係はほとんど変わらず、唯一の影響は、夜間や週末に一緒に仕事をするのが容易になったことと、夫婦が一緒に休暇に出かけるたびに「診療所の管理が複雑になった」ことだけだったという。[ 5 ]
第二次世界大戦中の人員不足により、ブロンナーとヒーリーは退職の予定があったにもかかわらず、ジャッジ・ベイカー財団での仕事が長引いた。[ 5 ] 1946年に夫婦がようやく退職した後、ブロンナーは夫の学術研究に世間の注目を集め続けることを望み、自身の個人的な研究や未発表の論文のほとんどを破棄した。[ 2 ]ブロンナーとヒーリーはフロリダ州クリアウォーターで引退生活を送った。[ 4 ]
ブロンナーは1966年12月11日にクリアウォーターで亡くなった。[ 5 ]
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