アンナ・スファード

アンナ・B・スファードは、数学的推論におけるコミュニケーションと具体化の役割に焦点を当てた、イスラエルの数学教育心理学者です。彼女はハイファ大学の数学学習科学の名誉教授です。^[1]

スファードは社会学者で哲学者のジグムント・バウマンの娘である。^[2]彼女は1967年にポーランドのワルシャワ大学で物理学を学び始めた。しかし、そこでの研究を終える前に、 1968年のポーランド政治危機の際に父親とともにイスラエルに移住し、エルサレムのヘブライ大学に入学した。彼女はそこで1972年に数学と物理学の学士号、1977年に数学の修士号、1989年に博士号を取得した。^[3]彼女の博士論文「高校でのアルゴリズム理論の教授法」は、メナヘム・マギドールとミヒャエル・マシュラーの共同指導を受けた。^[4]

英国、米国、カナダで博士研究員として研究を行った後、1995年にハイファ大学で数学教育の助教授となり、2001年に同大学の教授に昇進した。また、 2003年から2007年までミシガン州立大学で数学教育のラパン・フィリップス・フィッツジェラルド教授を務め、 2007年から2009年までロンドン大学で数学教育学部長を務めた。 ^{[3] [5]}

スファードは『思考はコミュニケーションである：人間の発達、談話の発達、数学化』（ケンブリッジ大学出版、2008年）の著者である。 ^[6]

彼女はまた、数学教育に関する2冊の翻訳書の著者であり、いくつかの編集本も手掛けている。 ^[7]

彼女の研究論文には以下のものがあります。

• スファード、アンナ（1991年2月）「数学的概念の二重性について：プロセスとオブジェクトを同じコインの異なる面として考察」、数学教育研究、22（1）：1–36、doi：10.1007/bf00302715
• Sfard, Anna; Linchevski, Liora (1994 年 3 月)、「具象化の利点と落とし穴 - 代数学の場合」、Educational Studies in Mathematics、26 (2–3): 191–228、doi :10.1007/bf01273663
• スファード、アンナ（1998年3月）「学習のための2つのメタファーと、そのうちの1つだけを選択することの危険性について」、教育研究者、27（2）：4–13、doi：10.3102/0013189x027002004
• Sfard, Anna (2001)、「談話には耳に届く以上のものがある: 思考をコミュニケーションとして捉えることで数学の学習についてさらに学ぶ」、数学教育研究、46 (1–3): 13–57、doi :10.1023/a:1014097416157
• Sfard, Anna; Kieran, Carolyn (2001 年 2 月)、「コミュニケーションとしての認知: 生徒の数学的相互作用の多面的分析による会話による学習の再考」、Mind, Culture, and Activity、8 (1): 42–76、doi :10.1207/s15327884mca0801_04
• Sfard, Anna; Prusak, Anna (2005 年 5 月)、「アイデンティティを語る: 文化的に形成された活動としての学習を調査するための分析ツールの探求」、Educational Researcher、34 (4): 14–22、doi :10.3102/0013189x034004014
• Sfard, Anna (2007 年 10 月)、「談話のルールが変わっても誰も教えてくれないとき: 認知的観点から数学学習を理解する」、Journal of the Learning Sciences、16 (4): 565–613、doi :10.1080/10508400701525253

スファールは、数学教育における客観化と言説に焦点を当てた一貫した長期研究プログラムにおける非常に意義深く科学的に深い業績が認められ、2007年に国際数学教育委員会のハンス・フロイデンタール賞を受賞した。^[3]

彼女は2015年にアメリカ教育研究協会のフェローに選出されました。^[5]彼女は2016年に全米教育アカデミーの国際会員に選出され、 ^[8] 2023年にはアメリカ芸術科学アカデミーの国際名誉会員に選出されました。 ^[1]

彼女は2022年（バーチャル）国際数学者会議に招待講演者として出席した。^[9]