エイミー・J・デヴィット

エイミー・J・デヴィット
生まれる	1955年2月14日 フォートコリンズ、コロラド州、米国
知られている	ジャンル理論
学歴
母校	ミシガン大学
学術研究
規律	ジャンル研究、作曲研究
機関	タルサ大学、カンザス大学

エイミー・J・デヴィット（1955年生まれ）（1982年、ミシガン大学で博士号取得）は、ジャンル研究、ライティング教育学、プロフェッショナルライティングの研究で最も知られるアメリカ の学者、教育者。 1985年よりカンザス大学で教鞭をとり、チャンセラーズ・クラブ教授（2007年 - 2020年）、^{[1] [2]}フランシス・スタイルズ教授（2012年 - 2015年）、コンガー・ゲーブルズ教授（2001年 - 2004年）などを歴任。教育界での受賞歴には、初代ケンパー教育フェロー賞、バイロン・A・アレクサンダー優秀大学院メンター賞などがある。^{[3] [4]}彼女は3冊の本と25以上の学術論文と章の著者または共著者であり、キャロリン・ミラーと共同で『Landmark Essays on Rhetorical Genre Studies』の編集者でもあります。^{[5] [6]}

デヴィットは1977年にトリニティ大学（テキサス州）で英語学の学士号を取得し、1979年にカンザス大学で英語文学と作文の修士号を取得し、1982年にミシガン大学で英語言語と文学の博士号を取得しました。^[4]

デヴィットはミシガン大学で英語学の博士号を取得した後、 1982年から1985年までタルサ大学で英語学の助教授として勤務した。その後、デヴィットは1985年に修士号を取得したカンザス大学の英語学科に加わり、2020年に退職するまでそこで教鞭を執った。^[4]

修辞ジャンル研究の創始者の一人として、デヴィットはジャンルの進化と言語変化との関係性に関する研究に貢献したことで知られている。 ^[7]ジャンルセットの概念を導入し、^{[8] [9]}形式的なジャンルマーカーとジャンル活動の認識との相互関係を明らかにし、^[10]ジャンル認識と先行ジャンルの教育的意味を詳述した。^{[8] [11]}これらの貢献は、学者のアニス・バワルシとメアリー・ジョー・ライフによって文書化されており、彼女の研究の重要な引用によって認められている。^[8]

1989 年の著書「書き言葉の標準化: スコットランドにおける 1520 年から 1659 年までの普及」は、言語標準化のプロセスに関する新しい視点を提示しています。実証的研究と理論的議論を通じて、言語標準が時間の経過とともに徐々に、かなりのばらつきを伴い、ジャンルごとに異なる速度で広まった様子を示しています。この特定のケース スタディは、16 世紀と 17 世紀のスコットランドで書かれた英語で、社会政治的な理由から標準がスコットランド英語からアングロ英語の規範セットに移行していたときのものです。ジャンル間のばらつきは、1 世紀半にわたるばらつきと同じくらい統計的に有意であることが判明しました。これは、さまざまなジャンルの根底にある文脈変数によるものです。標準化は、社会的および政治的なコンテキストに影響される、徐々に進行する非常に変動の大きいプロセスであることが判明しています。^[7]

『Writing Genres』（2004年）は、ジャンルを修辞概念として、また、人々が何をどのように書くかに影響を与えるものとして包括的に捉えています。修辞学、言語学、文学の研究と学問を基に、各章では、ジャンルの社会的背景や文脈、ジャンルの変化、ジャンルの規範と創造性、文学ジャンル、ジャンル認識と先行ジャンルを通じてジャンルを教える方法について探究しています。ジャンルを文脈と形式としてより深く理解することを主張し、安定性と柔軟性、標準化と革新、適合性と批評の間の緊張関係についての洞察を提供しています。^[10]

メアリー・ジョー・ライフとアニス・バワルシ共著の「Scenes of Writing: Strategies for Composing with Genres」（2004年、2018年再版）は、修辞ジャンル理論をライティング指導に応用した初期の教科書である。この教科書は、学生があらゆるジャンルの修辞的状況を分析できるようにすることで、自分が書くあらゆるジャンルを理解し、自分の文章をより効果的に書き、ジャンル内で順応するか革新するか、またその方法について自分自身で重要な判断を下せるようにする。あらゆるジャンルのプロセスを教えた後、この教科書は学生が書く可能性のある学術、職場、公共のジャンルについて指導する。^[11]

「ジャンルについての一般論：古い概念の新しい概念」（1993）は、作文研究において、ジャンルを形式的な慣習として扱うことから、修辞的な状況と文脈の構築物として見ることにシフトすべきだと主張している。作文の教師と生徒にとって、ジャンルの割り当てや選択には、修辞的に意味のあるテキストの期待だけでなく、期待される目的と読者が伴うということも意味する。^[12]ピーター・ヴァンデンバーグは、この記事を「萌芽的」と呼び、この新しいジャンルの概念を作文界の主流に紹介した。^[13]

「税務会計における相互テキスト性：一般性、指示性、機能性」（1991）は、コミュニティ内のテキストとジャンルがコミュニティのニーズを満たし、その価値を強化するために機能する複雑な相互作用を検証しています。テキストとインタビューの経験的および文脈的分析に基づいて、税理士による執筆に関する研究結果を報告し、専門家コミュニティ内のテキストがそのコミュニティの仕事をどのように定義し、形作っているかを調べています。これらのジャンルは、必要な作業を定義、構築、実行するためのジャンルセットとして連携しています。^[9]

「ジャンルを社会活動に活かす：ジャンルへの意識と行動で世界を変える」（2021年）は、批判的なジャンル意識は批判的なジャンル活動につながる可能性があり、またそうあるべきだと主張している。それは、ジャンルを社会活動だけでなく社会活動にも活用する4つの方法、すなわちジャンルへのマインドフルネス、抵抗、修正、創造を提案し、簡単に説明している。^[14]

• 履歴書とブログを含むプロフェッショナルなウェブサイト、ジャンルカラーのメガネ
• Google Scholar プロフィール
• ORCID プロファイル