閾値知識

閾値知識とは、高等教育の研究において、ある主題、現象、または経験に対する認識を変容させる中核概念、すなわち閾値概念を説明するために用いられる用語である。 ^{[ 1 ]}

この用語はヤン・マイヤーとレイ・ランドによって導入された。^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]}マイヤーとランドは、異質または直感に反するように見える考えである「厄介な知識」という関連概念についても論じている。^{[ 1 ] [ 3 ] [ 4 ]}この理論は次のように主張している。

... ある種の概念や学習経験は、ポータルを通過することに似ており、そこから新しい視点が開かれ、以前は認識されていなかったものが見えるようになります。これにより、これまでアクセスできなかった新しい考え方が可能になります。これは、何かを理解したり、解釈したり、見たりする変容した方法を表しており、これなしでは学習者は進歩できず、学習者の意味の枠組みの再構築につながります。閾値アプローチは、学問分野の文脈の重要性も強調しています。閾値概念を理解することの結果として、主題、主題の風景、あるいは世界観の変容した内的見解が生じる可能性があります。典型的な例としては、哲学における「人格」、生物学における「検証可能な仮説」、物理学における「重力」、電気工学における「無効電力」、会計における「減価償却」、法律における「法的物語」、地質学における「地質学的時間」、環境科学における「不確実性」などが挙げられます。文学における「脱構築」、数学における「極限」、コンピュータサイエンスにおける「オブジェクト指向プログラミング」など。^{[ 2 ]}

これらのアイデアは、以下のような様々な学問分野の文脈において、その後の複数の研究者によって探求されてきた。

• 国際理論^{[ 5 ]}
• 科学教育^{[ 6 ] [ 7 ]}
• 経済学^{[ 8 ] [ 9 ]}
• 医療教育^{[ 10 ]}
• その他^{[ 11 ] [ 12 ]}
• 統計^{[ 13 ]}
• 情報リテラシー^{[ 14 ]}
• 執筆研究^{[ 15 ]}

この理論は批判も受けている。^{[ 16 ]}

閾値の概念は、Decoding the Disciplinesフレームワークにおけるボトルネックの概念と関連しています。これは後者の特殊なケースと考えることができます。^{[ 17 ] [ 18 ]}

• ユーレカ効果
• 学問分野の解読
• パラダイムシフト
• 暗黙知
• 予備教育

• 閾値概念：学部教育、大学院研修、専門能力開発、学校教育 ― 2003年から2018年までの短い紹介と参考文献（UCLのミック・フラナガンが管理）
• ETLプロジェクトに関する臨時報告書：閾値概念と厄介な知識について、MeyerとLandによる（アーカイブ済み）