クリストファー・カーニーとウェンディ・シルバーマンによって開発された学校拒否評価尺度改訂版（SRAS-R）は、子供の学校拒否障害の症状を評価し、学校を避ける理由を特定するために設計された心理学的評価ツールです。[ 1 ] この 自己報告 式質問 は 、保護者回答形式でも利用可能で、子供が学校出席に関連する感情や行動をどのくらいの頻度で経験するかを測定する24の質問で構成されています。回答者は、24の項目それぞれに0（「まったくない」）から6（「いつも」）までの尺度で回答するように求められます。
この質問票は回答に約10分かかり、5歳以上の子供を対象としています。いくつかの研究は、SRAS-Rが子供の登校拒否症状の信頼性 と妥当性のある 測定法であることを支持しています。[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]
採点と解釈 SRAS-Rの採点は0～6の尺度に基づいており、各質問は参加者の回答に基づいて以下のように採点されます。
0ポイント： 0、つまり「決してない」という意味1ポイント： 1、つまり「めったにない」という意味2ポイント： 2は「時々」という意味です3ポイント： 3は「半分の時間」を意味します4点： 4は「通常」という意味です5点： 5点とは「ほぼ常に」という意味です。6ポイント： 6は「常に」という意味です質問セットの各項目は、子どもの登校拒否行動に影響を与えている可能性のある異なる機能に関係しています。合計スコアは、親用と子ども用の両方のバージョンで、4つの機能それぞれのスコアを合計することで算出できます。これらの機能スコアはそれぞれ6（各セットのスコア数）で割ります。次に、親用と子ども用の機能スコアを合計し、2で割って平均機能スコアを求めます。平均スコアが最も高い機能が、子どもの登校拒否の主な原因とみなされます。機能の区分は以下のとおりです。
機能１（「否定的な感情を引き起こす刺激の回避」）：項目１、５、９、１３、１７、２１ 機能２（「嫌悪的な社会的および／または評価的状況からの逃避」）：項目２、６、１０、１４、１８、２２ 機能３（「注目を求める」）：項目３、７、１１、１５、１９、２３ 機能4（「具体的な報酬」）：項目4、8、12、16、20、24
参考文献 1 2 Kearney, CA; Silverman, WK (1993)、「学校拒否行動の機能の測定：学校拒否評価尺度」、Journal of Clinical Child Psychology 、22 (1): 85– 86、doi : 10.1207/s15374424jccp2201_9 ↑ Kearney, CA (2002)、「登校拒否行動の機能の特定：登校拒否評価尺度の改訂」、 Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment 、 24 (4): 235–245 、 doi : 10.1023/A:1020774932043 、 S2CID 141038688 ↑ Kearney, CA (2006)、「学校拒否評価尺度改訂版の確認的因子分析：児童版と親版」、 Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment 、 28 (3): 139–144 、 doi : 10.1007/s10862-005-9005-6 、 S2CID 144890608 