サミュエル・オートン

サミュエル・トーリー・オートン（1879年10月15日 - 1948年11月17日）は、学習障害の研究の先駆者となったアメリカの 医師である。彼は、失読症の原因と治療法を研究した。

オートンの学習障害への関心は、マサチューセッツ州で病理学者として働いていた頃に脳損傷を負った成人患者を診たことに端を発している。 ^[要出典]このことがきっかけで、彼は神経機能が一見正常であるように見える子供の中に言語障害を持つ人がいる理由を研究するようになった。1919年、オートンはアイオワ州アイオワシティの州立精神病院の初代院長に、またアイオワ大学医学部の精神科の学部長に採用された。^{[1] 1925年、オートンは}アイオワ州グリーン郡 に2週間の移動診療所を設立し、教師から「学業成績が遅れている、または学業不振」という理由で紹介された生徒を評価した。オートンは、主に読み書きの学習に大きな困難を抱えていることを理由に紹介された生徒のうち14人が、実際には平均に近い、平均、または平均以上のIQスコアを持っていることを発見した。^[2]

オルトンは、子供の読み書き障害を研究した結果、これらの障害を持つ人は視覚的な単語とその音声形態との関連をサポートする適切な脳組織を構築できていないという仮説を立てた。^[3]彼はこの障害を「ねじれた記号」を意味するストレフォシンボリアと名付けた。この用語は、彼が研究した子供の多くが文字を逆にしたり順序を入れ替えたりする傾向があるというオルトンの観察に由来する。また、研究対象者の中には鏡にページを向けると読みやすくなる人もおり、鏡文字を素早く書ける人も数人いたと報告している。

1920年代に研究していたオートンは、現代の脳スキャン装置を利用できなかったが、脳に損傷を受けた成人の研究から、左脳の損傷が子供に観察されたものと同様の症状を引き起こすことを知っていた。オートンが研究した子供の多くは両利き、または混合利きであった。このことから、オートンは、子供の読書の問題は左脳が右脳より優位にならないことに起因していると理論づけた。脳の構造と組織に関するオートンの理論の一部は、1970年代後半に失読症の死亡した成人と失読症ではない成人の脳を比較したアルバート・ガラブルダなどの現代の脳研究者によって後に確認された。

オートン博士が教育分野にもたらした主な貢献は、「多感覚」教育の概念、つまり運動感覚（動きに基づく）と触覚（感覚に基づく）の学習戦略を視覚と聴覚の概念の教育と統合したことです。オートン博士は、右脳と左脳の機能を統合する読み方を教える方法を模索していました。彼は、同僚の心理学者グレース・ファーナルドの研究に影響を受けました。ファーナルドは、空中に文字を書いたり、大きな文字やスクリプト形式で単語​​をなぞったりしながら、同時に文字の名前と音を言う運動感覚アプローチを開発していました。

その後、オートンは心理学者アンナ・ギリンガムと協力し、英語の44の個別の音（または音素）を表す70の表音文字、単一の文字、および文字のペアを分類して教える体系的で秩序立ったアプローチを導入しました。1948年にオートン博士が亡くなってから数年経ちますが、彼の名前はオートン・ギリンガム教授法と強く結び付けられるようになりました。この教授法は、失読症、または読字障害などの失読症に似た症状を持つ子供たちに対する最も一般的な矯正治療と個人指導の基礎となっています。^[4]

彼はオハイオ州立大学（BS）、ペンシルベニア大学（MD）、ハーバード大学（MA）で学位を取得しました。^[5]

オートンの研究は失読症の研究を先導し、現在の認知科学と学習理論でその有効性が立証されている。^[6]オートンは脳スキャン装置を利用できなかったが、彼の研究結果のほとんどは最終的に正しいことが判明した。^{[7] [8]}彼の研究は、脳の側性および両大脳半球の相互機能に関する現在の神経心理学的概念の基礎となっている。^[9]アンナ・ギリンガムおよびベッシー・W・スティルマンとの共同研究により、言語指導に対するオートン・ギリンガム・アプローチが開発された。^[4] 1935年に最初に出版されたオリジナルのマニュアルは、現在第7版となっている。^[10]

• フォニックスプログラム一覧
• オートン・ギリンガム
• スポルディング法
• 国際失読症協会、元々はオートン失読症協会と呼ばれていた

• コロンビア大学健康科学図書館所蔵のサミュエル・T・オートンとジューン・L・オートンの個人文書と原稿