ロナルド・エドモンズ

ロナルド・R・エドモンズ（1935年5月24日 - 1983年7月15日）は、アメリカの教育者、作家、効果的な学校研究の先駆者でした。

エドモンズはミシガン州イプシランティで生まれた。ミシガン大学でアメリカ史の学士号、イースタンミシガン大学でアメリカ史の修士号を取得し、ハーバード大学教育大学院で上級研究の修了証書を取得した。^[2]

エドモンズは1964年にミシガン州アナーバーのパイオニア高校で教師としてのキャリアをスタートした。 1968年から1970年までミシガン大学労働学校の教員を務め、1973年から1977年までハーバード大学大学院教育プログラムの都市研究センター所長を務めた。1981年から1983年に亡くなるまで、エドモンズはミシガン州立大学の教員教育学部の教授を務めた。^[2]

エドモンズは1970年から1972年までミシガン州教育局の副教育長を務め、 1977年から1980年までニューヨーク市公立学校の上級教育副校長を務めた。 ^[2]

エドモンズによる成功する学校の本質的な性質に関する研究は、1966年の物議を醸したコールマン報告書への反応として生まれた。この報告書では、家族背景と社会経済が生徒の成績の主な決定要因であると結論づけている。1972年にクリストファー・ジェンクスが発表した研究は、コールマンの調査結果に貢献し、「学校の質は成績にほとんど影響しない」ことを示唆している。^{[3] [4]}

エドモンズは社会経済的背景が違いを生むことを認めながらも、家庭環境が学業成績を決定すると信じるなら、専門の教育者は指導効果を上げる義務を免除されると主張した。^[5] エドモンズと他の研究者はコールマン報告書の調査結果を決定的なものとして受け入れず、低所得家庭の子供が成功している学校を見つけようとした。そうすることで、学校が違いを生むことができるし、実際にそうしていることを証明できるだろう。エドモンズは、貧困家庭の生徒がいる米国のいくつかの大都市の小学校の成績データを調べ、これらの子供たちが非常に成功している学校を特定することができた。これらの学校を他の成功している学校や成功していない学校と比較することで、エドモンズは生徒の成功に不可欠と思われる特徴を特定することができた。^[6]

1979 年、エドモンズは「都市部の貧困層のための効果的な学校」を出版し、効果的な学校の次のような特徴を概説しました。

1. 強力な管理リーダーシップ。
2. 大きな期待。
3. 整然とした雰囲気。
4. 学校の主な目的は基礎スキルの習得です。
5. 学校の基本目的を推進するために、学校のエネルギーとリソースを他の活動から転用する能力。
6. 生徒の進捗状況を頻繁に監視します。

教育研究者はすぐに「エネルギーと資源を転用する能力」をリストから削除し、エドモンズの「5因子モデル」は成績の低い学校を改革するための枠組みとして広く宣伝されました。^[4]

エドモンズは、「基本的なスキルの習得」が効果的な学校の基本であり、「公平とは、社会秩序を特徴付ける主要な商品やサービスの分配における単純な公平感を意味する」と述べた。また、「公平な公立学校教育は、貧しい子供たちに親が知ってほしいことを教えることから始まり、貧しい子供たちに少なくとも中流階級の子供たちに教えるのと同じくらいのことを教えることで終わる」と述べた。^[7]

ニューヨーク市教育長 フランク・マッキアローラは、エドモンズの「すべての子どもが学ぶことができるという一見明白だが実際には革命的な概念」に基づいて、市の学校が改革を実施したと述べた。^[8]

• クリストファー・ジェンクスの『不平等とその他のある問題』 （1973年）に対する黒人の反応。
• アメリカの黒人大学：挑戦、発展、存続（1978年）。
• 効果的な学校教育に関連する文献と問題（1979 年）についての議論。
• 学校改善プログラムの概要（1983年）。

ブルックリンにあるロナルド・エドモンズ学習センターと遊び場は彼に敬意を表して名付けられました。