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物を使った授業は、物理的な物や視覚教材を授業の議論の材料として使う教授法です。物を使った授業では、物質的なものが情報を伝達する可能性があると想定しています。[1]
説明
ヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチの教育哲学では、オブジェクトレッスンのアプローチが推奨されています。ペスタロッチは、教育は概念を認識するのに役立つオブジェクトの観察から始めるべきだと主張しました。[2]彼は、教育と著作の中で、感覚訓練とも言えるAnschauungの概念を強調しました。 [3]ペスタロッチは、子供たちはまず感覚を発達させ、次に知覚、概念、そして最後に意志を発達させ、個人の世界観に基づいて道徳的に行動する方法を学ぶと教えました。[1]
歴史
19世紀中期から後半のヴィクトリア朝時代、実物を使った授業は教育の重要な要素でした。 [4] エリザベス・メイヨーの著書『物体についてのレッスン』と『貝殻についてのレッスン』は、ヴィクトリア朝時代に出版された実物を使った授業に関する本で、幼児教育を初めて説明した画期的なものでした。メイヨーの著書『物体についてのレッスン』では、木製の立方体、ピン、ゴム、ガラス片など100個の物体を調べることで、幼い子供たちに新しい考え方を教えることができることが示されました。この本には、教師と子供の対話例や、ピンなどの物体のリストが掲載されており、子供たちにその物体の部分と性質を認識させています。[5]
20世紀初頭までに、実物を使ったレッスンは宗教教育に広く使われるようになりました。[6]人気のバプテスト派教育者、クラレンス・H・ウールストン牧師は、日常の物を教育に役立てることに関する著書を多数執筆しており、その中には『Seeing Truth: A Book of Object Lessons with Magical and Mechanical Effects』、『Penny Object Lessons: 25 Lessons for 25 Cents』、『The Bible Object Book: A Book of Object Lessons Which Are Different, Written in Plain English and in Common Words』などがあります。[7]
参考文献
- ^ ab Carter, Sarah Anne (2010). 「On an Object Lesson, or Don't Eat the Evidence」. The Journal of the History of Childhood and Youth . 3 (1): 7–12. doi :10.1353/hcy.0.0081. S2CID 143888561 – Project MUSE 経由。
- ^ 牧苗直道. 2010. 「日本における授業研究の起源」EARCOME5日本数学教育学会発表論文
- ^ グッド、ケイティ・デイ（2020年）。世界を子どもに届ける：アメリカの教育におけるグローバル市民権のテクノロジー。マサチューセッツ州ケンブリッジ：MITプレス。p.77。ISBN 978-0-262-53802-2。
- ^ 「オブジェクトレッスン」HPS 博物館ブログ (リーズ大学)、2012 年 12 月 5 日(2013 年 3 月 16 日にアクセス)
- ^ Lessons on Objects Archived 2015-01-01 at the Wayback Machine、Elizabeth Mayo、1861、Roehampton University、ダウンロード、2014年1月1日閲覧。
- ^ Hasinoff, EL (2011). Object Lessons. In: Faith in Objects . Contemporary Anthropology of Religion. New York: Palgrave Macmillan. p. 71. ISBN 978-1-349-29733-7。
- ^ “WorldCat.org”. WorldCat.org . 2019年11月25日閲覧。