メアリー・マッケン・ホラリック

メアリー・マッケン＝ホラリックはオーストラリアの言語学者です。オーストラリアカトリック大学の学習科学および教師教育研究所（ILSTE）の非常勤准教授です。この称号は「高等中等教育英語カリキュラムの分野における彼女の国際的な名声と学術的専門知識を認めて」授与されました。^{[1]マッケン＝ホラリックは、}体系的機能言語学とその読み書き、言語、英語教育への応用への貢献で知られています。 ^{[2] [3]}

1953年生まれの^[要出典]メアリー・マッケン＝ホラリックは10人兄弟の長女で、オーストラリアのシドニーにあるカトリック系の学校で教育を受けた。 1977年にニューサウスウェールズ大学で教育学の学位を取得した。言語学への興味が高まり、1984年に北部準州の辺鄙なアボリジニの町ウェイドアイにあるバイリンガルスクールで教師兼言語学者として勤務した。^{[要出典] 1987年に}ディーキン大学で教育学の修士号を取得し、言語とリテラシー教育への機能的アプローチを研究した。マッケン＝ホラリックは1996年にシドニー大学でジェームズ・マーティンの指導の下、博士号を取得した。彼女の論文のタイトルは「目に見えないものの解釈：中学校英語における専門的なリテラシー実践」であった。^[4]

マッケン・ホラリックは博士号を取得して以来、オーストラリアのいくつかの大学で教師言語学者および教師教育者として働いてきました。^[5]彼女はオーストラリア研究評議会（ARC）の非常に権威ある賞を2回受賞しており、最近では学校科目の英語に「十分な」文法の特徴を調査するディスカバリー研究プロジェクトを主導しました。^[6]

マッケンホラリックの言語学への貢献は、体系的機能言語学の専門分野と、正式に言語を学ぶ時間や機会​​がなかった熱心な教師のニーズの間を行き来する彼女の並外れた能力にあります。2009年、彼女はオーストラリアの英語カリキュラムに関する諮問委員会に参加しました。^[7]その後、2010年から2011年にかけて、彼女はオーストラリアのカリキュラムの言語ストランドの主任執筆者になりました。言語教育者に応用可能でアクセス可能な言語学のブレークスルーを実現するための彼女の努力は、 2011年にオーストラリア研究会議によって認められ、「文法と実践：21世紀英語のための文法の調査」プロジェクトに449,951オーストラリアドルのARC助成金が授与されました（主任研究者：メアリー・マッケンホラリック、レン・アンズワース、クリスティーナ・ラブ）。^[8] ARCによると、このプロジェクトは「学校教育の重要な段階で文法が首尾一貫した累積的で移植可能なKAL [言語に関する知識] の発達にどのように貢献するかについて重要な情報をもたらすだろう」とのことだ。 ^[9]このプロジェクトからこれまでに出版された主な出版物は、「機能文法: 学校のための言語とイメージに関する知識の再概念化」という本である。フランシス・クリスティは「言語、文脈、テキスト」の中で、「彼の著書で追求されているような文法は、教育目的の英語の有益で生産的なモデルを探している教師に多くのことを提供する...マッケン・ホラリック、ラブ、サンディフォード、アンズワースは英語教育と応用言語学に貴重な貢献をした」と述べている。^[10]

2010年から2016年まで、マッケン・ホリックはメルボルンの中等教育識字能力向上プログラム（SLIP）の研究者、コンサルタント、専門ガイドとしても貢献した。^[11]マトルグリオの言葉を借りれば、「文法」と「SLIP」の両プロジェクトは「このような研究は専門知識の共有を促進し、研究者と実践者の間で教育問題に関する共通理解を育む」ため、極めて重要な意味を持つ。^[12]

マッケン・ホラリックの研究出版物の大半は、言語に関する知識（KAL）と識字能力の関係を探求しており、英語という科目が謎であり、学校での成功に対する問題であり、障壁となっている生徒のニーズに焦点を当てています。

• Macken-Horarik, M., Love, K., Unsworth, L. & Sandiford, C. (2018).機能文法：学校英語のための言語とイメージに関する知識の再概念化。ロンドン：Routledge。^[13]

• Macken-Horarik, M. (2016). マルチモーダル文学を解釈するためのメタ言語の構築：2つのケーススタディ教室における体系的機能記号学からの洞察、オーストラリアの英語、 51 (2)、85-99。
• Macken-Horarik, M., Sandiford, C. Love, K. & Unsworth, L. (2015). 学校英語における「文法を念頭に置いた」新しい学習法: 体系的機能文法からの洞察、言語学と教育、 31、145-158 。
• Unsworth, L. & Macken-Horarik, M. (2015). 小中学生による絵本の画像に対する解釈的反応：「視覚的文法」のカリキュラム期待の探究、English in Education、49 (1)、56-79。
• Christie, F. & Macken-Horarik, M. (2011). Disciplinarity and School Subject English. F. Christie & K. Maton (Eds.) Disciplinarity: Functional Linguistic and Sociological Perspectives.ロンドン: Continuum, pp. 175–196.