マーク・T・グリーンバーグ

マーク・T・グリーンバーグ（1951年12月31日生まれ）は、ペンシルベニア州立大学健康・人間開発学部のベネット予防研究寄付講座の名誉教授であり、^[1]ペンシルベニア州立大学のエドナ・ベネット・ピアス予防研究センター^[2]の初代所長です。彼は、教育における思いやりと慈悲を促進する非営利団体 CREATE for Education の会長を務めています。^[1]

ペンシルベニア州ハリスバーグで生まれ育ったグリーンバーグは、ジョンズ・ホプキンス大学で学士号を取得し、バージニア大学^{[3]でメアリー・DS・エインズワース[4]}とロバート・S・マーヴィン^[5]の指導の下、発達心理学の修士号と博士号を取得しました。

1977年から1997年までワシントン大学で教鞭を執った後、ペンシルベニア州立大学の人間発達・家族学科に初代ベネット予防研究教授として加わり、1997年から2019年までその職を務めた。1998年にはペンシルベニア州立大学健康・人間発達学部にエドナ・ベネット・ピアース予防研究センターを設立し、2015年まで所長を務めた。 ^[3]また、マンチェスター大学とスタヴァンゲル大学でも教鞭を執った。学校ベースの予防研究、社会情動的学習、家族・地域レベルの介入、子どもと教育者へのマインドフルネス介入の4つの分野で研究を行った。彼は多くの若手科学者を指導し、その中には大学の予防研究センターの所長となった人々も含まれる。^[6]コロラド州立大学予防研究センター所長のナサニエル・リッグスもその1人である。^[7]

グリーンバーグは、子どもの幸福に焦点を当てた数多くのエビデンスに基づく介入の開発に携わった。1980年にキャロル・A・クシェと共同でPATHSプログラムを執筆した。これは、現在世界中の何千もの学校で使用されているエビデンスに基づく社会情動的学習カリキュラムである。^{[2] [8]}  1990年に行動問題予防研究グループに参加し、ファーストトラック介入の開発とテストを行った。これは、すべての子どもが学校や人生で成功できるように支援するための統合された多層モデルである。 ^{[9]彼は、青少年育成のためのPROSPER、 [10]} Communities That Care、^[11] Cultivating Awareness and Resilience in Education (CARE) ^[12]や教育者のためのCommunity Approach to Learning Mindfully (CALM) マインドフルネス プログラムなど、数多くの介入の開発や評価に協力してきた。^[13]彼は、農村部の子供の発達に影響を与える生物学的、個人的、家族的、地域社会的影響についての継続的な長期研究であるファミリーライフプロジェクトの共同ディレクターでした。^[14]

グリーンバーグ博士は、査読を受けた科学論文、章、書籍を350本以上出版しており、その中には以下が含まれます。^[14]

• Greenberg, MT, Cicchetti, D., Cummings, EM (編) (1990)。「就学前児童の愛着：理論、研究、介入」シカゴ：シカゴ大学出版局。
• Greenberg, MT, Kusche, CA, Cook, ET, & Quamma, JP (1995). 学齢期児童の情緒的能力の促進: PATHSカリキュラムの効果。発達と精神病理学、7(1), 117-136。
• Kusche, CA & Greenberg, MT (1994)。PATHS (代替思考戦略の促進) カリキュラム。サウスディアフィールド、マサチューセッツ州: Channing-Bete Co.
• Greenberg, MT, Weissberg, RP, Utne O'Brien, M., Zins, JE, Fredericks, L., Resnik, H., & Elias, MJ (2003). 協調的な社会的、感情的、学問的学習による学校ベースの予防と青少年の発達の強化、American Psychologist、 58、466-474。
• Domitrovich, CE, Greenberg, MT, Cortes, R., & Kusche, CA (2005).就学前 PATHS カリキュラム. マサチューセッツ州ディアフィールド: Channing-Bete Publishers.
• Jennings, PA & Greenberg, M. (2009)。「向社会的教室：子どもと教室の成果に関連した教師の社会的・感情的能力」教育研究レビュー、79、491-525。
• Greenberg, MT & Abenavoli, R. (2017)。普遍的介入：その影響と人口レベルへの影響を生み出す可能性の完全な調査。教育効果研究ジャーナル、1、40-67。
• Greenberg, MT, Domitrovich, CE, Weissberg, RP, & Durlak, JA (2017). 教育に対する公衆衛生アプローチとしての社会情動的学習。Future of Children、27 (1)、13-32。
• 行動問題予防研究グループ。(2019)危険にさらされている子供のためのファストトラックプログラム。ギルフォードプレス。

2003年、グリーンバーグ博士は国立薬物乱用研究所の薬物乱用に関する国家諮問委員会の委員に任命された。^[15]彼は予防研究協会から研究者賞（2002年）、^[16]児童発達研究協会児童のための公共政策への顕著な貢献賞（2009年）、^[17]予防研究協会会長賞（2013年）、^[18]アメリカ心理学会から科学と社会への奉仕における発達心理学への生涯貢献に対してユーリー・ブロンフェンブレンナー賞（2016年）を受賞した。^[19]彼は学術的社会情動的学習共同体の創設者の一人であり、アメリカ教育研究協会のフェローである。^[20]

彼と妻のクリスタ・タークスマは、ペンシルベニア州立大学で毎年行われる慈悲講演会に寄付金を寄付した。^[21]

• エドナ・ベネット・ピアス予防研究センター
• 学術、社会、感情の学習のための共同体 (CASEL)
• 教育のための創造