リリ・ニールセン

リリ・ニールセン
生まれる	1926年12月21日 デンマーク、ボーンホルム島、ロンネ
死亡	2013年6月24日 コリング、デンマーク
国籍	デンマーク語

リリ・ニールセン博士（旧姓 レーカー）（1926年12月21日、ボーンホルム島レンネ生まれ、^[1] 2013年6月24日、デンマーク、コリング死去）は、盲児および重複障害児の教育分野で活躍したデンマーク の心理学者であった。

ニールセンは7人兄弟の2番目で、うち4人は生まれつき目が見えなかった。7歳のとき、彼女は目が見えにくい弟の世話をする責任を負わされた。^[2]

彼女は幼稚園の先生だったが、その後病院で働き、心理学者になり、最終的には盲人を教える仕事に就いた。^[2]

1988年に彼女はオーフス大学で心理学の博士号を取得した。^[1]

リリ・ニールセンはデンマークの国立盲・弱視児童・青少年研究所（Refsnaesskolen）で特別教育アドバイザーとして働いています。^[3]

彼女はダンネブロ騎士団の騎士勲章を授与された。^[2]

リリ・ニールセン博士は、短期間の病気（肺炎）の後、2013年6月24日にコリングの公立病院で亡くなりました。

彼女は数冊の本の著者でした。

• あなたは盲目ですか? - この本は、多重障害を持つ子供や大人と関わる大人のやり取りに焦点を当てています。自閉症のような傾向のある人や、自傷行為や攻撃的な行動を示す人のニーズに特に対処しています。信頼関係を築き、スキルの習得を促すために使用される手法である教育的治療の 5 つの段階が詳細に紹介されています。
• 段階的な早期学習- さまざまな特別なニーズを持つ子供や大人と関わる親、教育者、セラピストは、すべての人が学習の準備スキルを身につける方法を理解します。環境介入により、アクティブ ラーニングの機器やテクニックを通じて、動き方、手の動きの調整、噛む/食べること、着替えること、建設的に遊ぶことなどのスキル習得を促進できます。
• 教育的アプローチ- この本は、ニールセン博士の論文、記事、エッセイ、研究アイデアを集めたものです。博士が視覚障害のある子供や幼児に対する教育的アプローチをどのように拡張したかを説明しています。
• 機能的スキーム- この機能的スキル評価および学習再評価ツールは、生後 48 か月未満の発達レベルで機能している子供と大人のニーズを満たすために、ニールセン博士によって開発されました。このツールの目的は、学習者にとって適切な学習プログラムを開発するための最良の基盤を作成することです。
• 空間と自己- ニールセン博士は、自己同一性の発達に適用される空間関係の意味について詳しく説明します。「小さな部屋」の開発と使用が提供され、特に、複数の特別なニーズを持つ個人の物体概念化、自己同一性、空間関係の促進に重点を置いています。
• 先天的に盲目の乳児の空間関係- これは、ニールセン博士の科学的研究に関する論文であり、「リトル ルーム」の設計につながりました。この研究では、特別に設計された環境が先天的に盲目の乳児の早期の空間関係の発達を促進するかどうかを調査しました。
• 理解する手- 特別な支援が必要な子どもにとって、把握する能力は、周囲と接触し、他の感覚の発達を促進するために非常に重要です。この本では、微細運動能力の発達を刺激し、促進するために、材料や周囲をどのように適応させるかについて、実用的なヒントが紹介されています。
• FIELA カリキュラム - 730 の学習環境- ニールセン博士が開発した、フレキシブルな個人向け強化レベル対応カリキュラムには、複数の障害を持つ子供や大人向けの発達に適したアクティビティの 730 の例が掲載されています。この本は、子供や大人が自分の可能性を伸ばして学ぶために必要な何千もの学習環境とアクティビティの「前菜」です。(オプションの可動式カード付きマニュアルは、すぐに使用できるプログラミング オプションを提供します。)

アクティブ ラーニング アプローチでは、すべての個人が積極的に参加することで最もよく学習できることを強調しています。特に発達の初期段階でのすべての活動は、実際に「脳を活性化」し、将来のすべての学習に必要な重要な基礎概念とスキルを確立します。

複数の障害（脳性麻痺、視覚障害、認知障害、自閉症、聴覚障害など）を持つ人は、周囲の世界と関わる際に他人に頼るようになるリスクが非常に高くなります。彼らは、能動的ではなく受動的な参加者になることを学び、自分で活動を探すのではなく、大人が活動を提供してくれるのを待ちます。特別な支援を必要とする子供や大人は、他の人とコミュニケーションをとったり、自分が置かれている環境に対処するために、ステレオタイプまたは攻撃的な行動をとることがよくあります。アクティブ ラーニングでは、特別な支援を必要とする子供や大人はそれぞれがユニークであることを認識しています。学習を促進するためのプログラミングと介入は、この個性を反映する必要があります。

アクティブラーニングでは、さまざまな特別なニーズを持つ子供や大人が能動的な学習者になれるよう、発達に適した充実した環境を作ることに重点を置いています。

ニールセン博士のアクティブラーニングアプローチは、視覚障害、脳性麻痺、認知障害、聴覚障害、自閉症、その他の障害などの障害により個人が外界にアクセスできないために発達の初期段階で発生する可能性がある障害に対処します。

彼女の最も有名なアイデアの 1 つは、「小さな部屋」です。これは、盲目または重度の障害を持つ子供の上に置かれた箱で、おもちゃやその他の刺激物がぶら下がっています。子供はおもちゃで探検したり遊んだりできます。ほとんどの子供は、小さな部屋の優れた音響効果により、初めてでも声を出します。ニールセンは次のように書いています。「「小さな部屋」の目的は、盲目の子供が空間関係や手を伸ばす行動を習得できるようにすることですが、目は見えるものの低機能の子供にとってもかなり役立ちます。」^[4]

HOPSA ドレスは、複数の障害を持つ子供たちに、体重を支えることなく垂直方向の姿勢を提供します。触覚刺激のために、興味深い質感のアイテムを足元に置くことができます。後で滑車システムを調整して、子供が自分のペースで徐々に体重を支えることができるようにすることができます。

• リリワークス アクティブラーニング財団
• http://www.activelearningspace.org/