知識調査

知識調査^{[ 1 ]}は、学習者が授業の完了後に習得した知識のレベルについてフィードバックを収集することによって、授業の提供を評価する方法です。通常、コースの内容を網羅する質問で構成されています。この調査は、基本的な知識と理解からより高度な思考レベルまで、あらゆるレベルで学生の学習と内容の習熟度を評価します。知識調査は、形成的評価ツールと総括的評価ツールの両方として機能します。知識調査は、次のような場合に効果的です。^{[ 2 ]}

• 学生は学ぶ
• 学生は自己効力感に必要なメタ認知的な自己評価スキルを身につける
• 講師陣が授業構成を改善する
• 透明性と情報開示を促進する
• 各学科は、知的発達を促進するためにカリキュラムと教育方法を整合させている。

標準的な知識調査は、ブルームの思考尺度におけるあらゆるレベルを網羅するコース内容を網羅した質問で構成されています。調査には最大200問の質問が含まれる場合があります。知識調査の重要な特徴は、学生が質問に答えるのではなく、質問に答えられるかどうか、そしてどの程度の自信があるかを答える点です。そのため、学生は調査を短時間で完了できます。

評価を容易にするため、質問は特定のトピックに関する知識レベルと自信度を問う選択肢を含む多肢選択形式に従う場合があります。たとえば、課題を表す項目の典型的な多肢選択式自己評価は、次の形式になります。^{[ 3 ]}

• （A）私は現在の知識とスキルでその問題に十分対応できます。
• （B）私はそのトピックの少なくとも50％について部分的に理解しており、さらに詳しい情報を見つける場所も知っています。20分以内に、完全な回答に必要な資料を見つけることができると確信しています。
• （C）現時点では、採点対象となるテストの質問に答えられる自信がありません。

• Feldman, KA, 1998, 模範的な教師と教育の特定: 学生の評価からの証拠: 『大学教室における教育と学習』: Feldman, KA および Paulsen, MB 編、第 2 版、Simon and Schuster、Needham Heights、MA、p.  391-414。
• Fink, LD, 2003, 意義のある学習体験の創造: 大学の授業設計への統合的アプローチ: Jossey-Bass, 295 p.

• Wiggins, G.、McTighe, J.、2001年、『Understanding by Design』、Prentice Hall、Upper Saddle River、NJ、201ページ。
• オンラインで知識調査を作成する。
• https://web.archive.org/web/20110607050428/http://www.macalester.edu/geology/wirth/CourseMaterials.html知識調査: 教員と学生のための究極のコース設計および評価ツール。
• 知識調査：明確で体系的、かつ証明可能なものにする - ITLニュースレター - 第2巻、第2号