カレン・R・ハリス

カレン・R・ハリスは、学習障害や注意欠陥多動性障害などの学習課題を抱える生徒の学習戦略と自己制御の発達を研究してきたアメリカの教育心理学者および特別教育者です。彼女は現在、アリゾナ州立大学メアリー・ルー・フルトン教員養成カレッジの教育リーダーシップおよびイノベーション部門のメアリー・エミリー・ワーナー教授（スティーブ・グラハムと共同で教授職に就いています）を務めています。

ハリスは、最初は一般教育の教師として、その後は特殊教育の教師として、35 年以上にわたって教育の分野で働いてきました。彼女の研究は、高頻度障害のある生徒、学業成績の悪い生徒、および通常成績の生徒のライティング能力の発達に関する理論、研究、および実践の啓発と改善に重点を置いています。彼女は、複数の証拠に基づく理論を統合して導き出された、異質なクラスと特別なニーズを持つ生徒向けの指導アプローチの妥当性確認に関心を持っています。彼女は、戦略指導の自己制御戦略開発 (SRSD) モデルを開発しました。SRSD はライティングの分野で最も広範に研究されてきましたが、研究者は読書、数学、および宿題への応用にも取り組んできました。彼女の現在の研究は、一般および特殊教育の教師 (教師と生徒の両方の成果に重点を置く) 向けの SRSD の実践ベースの専門能力開発と、テクノロジーを使用したリテラシー指導の改善に重点を置いています。

教育心理学ジャーナルの元編集者であるハリスは、アメリカ心理学会教育心理学ハンドブック（2012年）の上級編集者です。彼女は、ギルフォード出版社が発行するWhat Works for Special Needs Learnersシリーズの上級編集者（スティーブ・グラハムと共同）です。彼女は、いくつかの書籍と多数の記事の共著者または共編集者であり、特殊教育、教育心理学、および一般教育のジャーナルの編集委員を務めてきました。彼女は、アメリカ心理学会とアメリカ教育研究協会の両方のフェローです。彼女は、特別支援児童協議会の研究部門の会長、およびアメリカ教育研究協会とアメリカ心理学会の役員または委員を務めてきました。彼女はまた、国立小児保健・人間発達研究所、国際読書協会、国際ライティング研究促進協会などの組織の委員会またはパネルで務めてきました。彼女は、国際特別支援児童評議会のキャリア研究賞、学習障害部門のサミュエル A. カーク賞、アメリカ教育研究協会の特殊教育関心グループの優秀研究者賞など、数々の賞を受賞しています。

• Harris, KR, Graham, S., & Mason, L. (印刷中):教育者のための強力なライティングガイド。戦略: 自己制御戦略指導。メリーランド州ボルチモア: Brookes Publishing。
• Graham, S.、Harris, KR (2005)。『より良い文章力：学習障害のある生徒に文章作成プロセスと自己制御を教える』メリーランド州ボルチモア：ブルックス。
• ハリス、KR、グラハム、S.（1992/96）。ライティングプロセスを機能させる：作文と自己制御の戦略（第2版）。ケンブリッジ：ブルックラインブックス。1992年（第2版1996年、ISBN  1571290109 [pbk]）^{[1] [2]}
• Harris, KR, & Graham, S. (1992)。『若い作家の技術習得を支援する：執筆プロセスにおける戦略指導と自己規制』ケンブリッジ：ブルックラインブックス。
• Karen R. Harris、Steve Graham、Timothy C. Urdan: APA 教育心理学ハンドブック: 個人差と文化的・文脈的要因(APA = アメリカ心理学会)。『APA 教育心理学ハンドブック』第 2 巻。APA 出版 2011、ISBN 9781433809965 
• スティーブ・グラハム、KRハリス（1997）：全言語とプロセスライティング：1つのアプローチがすべてに適合するか？『障害のある学生の教育に関する問題』p.239-260 ^[3]

その他については「外部リンク」をご覧ください

• 教育.asu.edu
• Kc.vanderbilt.edu Vita。4冊の本のみを挙げている