入力処理理論

1993年にビル・ヴァンパテンによって提唱された入力処理理論^[1]は、学習者が言語形式とその意味や機能を結び付けるために使用する戦略とメカニズムのプロセスを説明します。^{[2]入力処理は、学習者が話し言葉や書き言葉で言語データを処理する方法に焦点を当てた}第二言語習得の理論です。^{[3] [2]}

この理論は2つの主要原則から構成され、それぞれに複数の副原則がある。^{[3] [2]}

最初の原則である意味の優先原則には、内容語の優先、語彙の優先原則、非冗長性の優先原則、意味が非意味に先行する原則、リソースの可用性原則、文の位置原則というサブ原則があります。^[要出典]

2 番目の原則である「第一名詞原則」には、語彙意味論原則、イベント確率原則、および文脈制約原則というサブ原則があります。^{[引用が必要]}

入力処理理論は批判に直面している。反対派は、言語の理解と生成はさまざまなプロセスによって決まる可能性があるため、「理解による獲得」という主張を否定しており、^[4]入力と摂取をどのように区別するかについても意見が分かれている。^[4]一部の研究者は、ヴァンパッテンのモデルは出力を無視していると主張している。^[4]

入力処理（IP）は、1993年にヴァンパテンによって初めて提唱され、^[1]理論は何度か更新されてきました。IPは、学習者が話し言葉や書き言葉で最初に言語データを認識して処理する方法を扱っています。^{[3] [2]}この理論は、学習者が入力から摂取量を導き出すために使用する心理言語学的戦略とメカニズムを扱っており、また、第二言語（L2）学習者が入力処理中にどの心理言語学的戦略に頼りがちであるかを問います。^{[3] [2]}たとえば、学習者が入力から形式を抽出する方法や、主な注意が意味にあるときに名詞に文法的な役割を割り当てる方法を調べます。^[5]

2003年、ヴァンパテンは、IPは（1）形式と意味のつながりを作ることと、（2）構文解析という2つのサブプロセスから構成されると提唱した。^[6]形式と意味のつながりを作ることは、例えば、入力から-s接尾辞と三人称単数の関係を得ることに関係している。^[6]この理論の初期のバージョンでは、形式と意味のつながりを作ることは、1）意味の優位性の原則、2）リソースの利用可能性の原則、3）最初の名詞の原則、4）文の位置の原則という4つの原則から構成されていた。^[6]

対照的に、構文解析は、発話に統語構造をマッピングすることを指します。たとえば、構文解析は、文を聞いたときに、主語がどの名詞が主語で、どの名詞が目的語であるかを主語がどのようにして知るかを調べます。^[6] 2003年の文献以来、ヴァンパテンの理論^[2]は更新され、修正されてきました。

処理指導は、入力処理に関する洞察から得られる形式に焦点を当てた特別なタイプの教育的介入です。他の手法とは異なり、ルールの指導ではなく、入力内の形態語彙単位の処理に関係しています。処理指導は、特定の方法で入力を操作して、学習者を最適ではない処理戦略から遠ざける参照および感情的な活動で構成されています。現在までに、さまざまな要因と問題を調査した数十の研究が行われており、すべて処理指導の肯定的な効果に関する確固たる調査結果を示しています。

ヴァンパッテンの修正理論^[2]は、それぞれ複数のサブ原理を持つ2つの原理の形で説明されている。^[要出典]

最初の原則は意味の優先原則です。^[7] | この原則は、学習者は入力を形式として処理する前に意味として処理することを主張しています。この原則には、次のように要約される6つのサブ原則があります。^[要出典]

• 1a - 内容語の優位性の原則は、学習者が他の言語的特徴を処理する前に入力内の内容語を処理することを説明しています。^{[引用が必要]}
• 1b - 語彙優先原則は、学習者が文法形式ではなく語彙項目に依存して意味を抽出することを説明しています。^{[引用が必要]}
• 1c - 非冗長性優先の原則は、学習者は冗長で意味のある文法形式を処理する前に、冗長で意味のある文法形式を処理する傾向があると主張しています。^{[引用が必要]}
• 1d - 意味が無意味に先行する原理は、冗長性に関係なく、学習者は意味のある文法形式を無意味な形式よりも先に処理する可能性が高いことを示しています。^{[引用が必要]}
• 1e - リソースの可用性の原則は、学習者が冗長な意味のある文法形式または意味のない形式を処理するために、文の意味の処理によって利用可能な処理リソースが枯渇してはならないことを説明しています。^{[引用が必要]}
• 原則 1f - 文の位置の原則とは、学習者は文頭にある項目を文中や文末にある項目よりも先に処理する傾向があるという考え方です。^[要出典]

2 番目の原則は、最初の名詞の原則です。^{[引用が必要]}この原則は、学習者が文中で最初に遭遇する名詞または代名詞を主語または行為者として処理する傾向があることを説明しています。^{[引用が必要]}この原則には、次のように要約される 3 つのサブ原則があります。^{[引用が必要]}

• 2a - 語彙意味論の原理は、文を解釈するために、学習者は語順ではなく語彙意味論に頼る可能性があることを説明しています。^{[引用が必要]}
• 2b - イベント確率の原理は、学習者が語順ではなくイベント確率に依存して文を解釈する可能性があることを説明しています。^{[引用が必要]}
• 2c - 文脈制約の原則とは、前の文脈が節や文の解釈を制約している場合、学習者は最初の名詞の原則にあまり依存しない可能性があるという考えです。^[要出典]

入力処理理論の初期のバージョンでは、何人かの研究者がヴァンパテンの^[1]主張に反対した。これらの反対者は、理解と生成を決定するプロセスが多様である可能性があるため、「理解による獲得」の主張を受け入れない。^[4]サラベリーは、入力処理理論では入力と摂取を区別する方法が誤解されており、環境が提供する知識と環境が提供する知識の量の違いを理解するのが難しいと述べている。^{[4] [8]}一部の研究者は、ヴァンパテンのモデルは出力を無視していると主張している。^[4]

ヴァンパッテンのモデルはアウトプットの役割を排除するものではなく、言語発達のプロセスと比較することで異なる地位を伝えている。^[4]