データ品質キャンペーン

データ品質キャンペーン （DQC）は、教育におけるデータの質、アクセス性、利用を改善するために2005年に米国で設立された超党派の非営利擁護団体です。 ^[1]

データ品質キャンペーンは、エイミー・ガイデラと10人の創設パートナーによって2005年に設立され、各州が質の高い教育データの収集と利用を改善し、学生の学力を測定するための州の縦断的データシステムを導入することを奨励する全国的な共同活動です。^{[1] [2]}このキャンペーンは、州全体の縦断的データシステムの10の基本要素に焦点を当てています。この間、キャンペーンは国立教育達成センター（NCEA）によって管理されていました。^[3]

2009年までに多くの州がデータシステムを導入しましたが、その潜在能力を最大限に活用している州はほとんどありませんでした。組織は、効果的なデータ使用を確保するための10の州アクションに焦点を移しました。同じ頃、NCEAは2007年にACT, Inc.に買収され、データ品質キャンペーンは2011年に完全に独立した非営利団体になりました。^[4]

現在、ワシントンDCを拠点とするこの組織は、約100の組織とのパートナーシップを主導しています。^{[5] [6] [1] [7]}

キャンペーンが開始されたとき、その使命の一部は、学生の学業の成長と特定のプログラムの貢献を確認するための縦断データシステムの10の重要な要素を促進することでした。 ^[1]

要素は以下のとおりです。^{[1] [8] [9] [10]}
1. 学生識別子: 州全体で一意の学生識別子で、複数の年にわたる主要データベースの学生データを結び付けます
。 2. 学生情報: 学生レベルの登録、人口統計、プログラム参加情報
3. 学生テスト記録の照合: 個々の学生のテスト記録を年度ごとに照合する機能
4. 未テスト学生情報: 未テスト学生に関する情報と、彼らがテストを受けなかった理由
5. 教師/学生データリンク: 教師と学生を照合する機能を備えた教師識別子システム
6. 成績証明書データ: 学生レベルの成績証明書情報。修了したコースと取得した成績に関する情報を含む
7. 大学進学準備スコア: 学生レベルの大学進学準備テストスコア
8. 卒業/中退データ: 学生レベルの卒業および中退データ
9. P-12/高等教育記録の照合: K-12と高等教育システム間で学生記録を照合する機能^[11]
10. データ監査システム: データの品質、妥当性、信頼性

DQC は、2011 年まで、これらの要素を確立する各州の進捗状況を促進および監視し続けました。2009 年 9 月、全 50 州が、DQC の 10 要素を含む 12 の America COMPETES 要素を実施することに同意し、現在、各州はその情報を教育省に報告しています。

DQCは、州が利用可能な情報を確実に活用できるようにするために、10の州の行動を特定しました。2010年以来、毎年、DQCはデータ・フォー・アクション調査を通じて州の進捗状況を調査しています。^{[12] [13]}

アクションは以下のとおりです。^{[10] [12]}
1. データシステムのリンク：州のK-12データシステムを早期学習、高等教育、労働力、社会福祉、およびその他の機関とリンクします（現在開発中）
2. 持続的なサポート：堅牢な州の長期データシステムに対する安定した持続的なサポートを作成します（まだ達成されていません）
3. ガバナンス構造：データの収集、共有、および使用をガイドするガバナンス構造を開発します
4. データリポジトリ：学生、スタッフ、財務、および施設のデータを統合する州のデータリポジトリ（データウェアハウスなど）を構築します
5. データへのタイムリーなアクセス：学生のプライバシーを保護しながら、すべての関係者が必要な情報にタイムリーにアクセスできるようにするシステムを実装します
6. 個別の進捗レポート：教育者、保護者、および学生が学生のパフォーマンスを向上させるために使用できる情報を提供する個々の学生データを含む進捗レポートを作成します
7. 集計進捗レポート：学校システムと学生グループの長期統計を含むレポートを作成し、学校、地区、および州レベルの改善努力をガイドします
8. 研究アジェンダ：目的のある研究アジェンダを設定し、大学、研究者、仲介グループと協力して、有用な情報のためのデータを調査する（現在開発中）
9. 専門能力開発：教育者がデータに適切にアクセス、分析、使用する方法を確実に理解できるように、専門能力開発や資格認定などのポリシーを実施し、実践を促進する（部分的に実施済み - 専門能力開発は完全に実施済み、州は資格認定プロセスに関与していない）
10. 国民の意識向上：利用可能なデータに関する意識を高める戦略を推進し、州の政策立案者を含む主要な利害関係者が情報にアクセス、分析、使用する方法を確実に理解できるようにする

データ・フォー・アクション（DFA）は、全50州、ワシントンDC、プエルトリコを対象に、DQCの10の州アクションの実施に向けた進捗状況を毎年調査するものです。毎年、DQCは各州の知事事務所に調査への参加を呼びかけ、その回答を基に各州でどの州アクションが実施されたかを分析します。10の州アクション以外にも、DFAには他のデータ問題に関する質問も含まれており、この分野のベストプラクティスを特定しようとしています。^[14]

2010年には、すべての州が10の基本要素をすべて実施していたわけではなかったため、2010年のDFAでは、10の州の措置だけでなく、それらの進捗状況も測定しました。2010年のDFAの結果によると、24の州が10の基本要素をすべて実施していましたが、すべての州が2011年9月までに実施することを約束していました。^[15] 10の州の措置をすべて実施した州はなく、17州は生徒と教師のデータをリンクできず、11州はK-12データを高等教育データにリンクできませんでした。これらの結果に基づいて、DQCは、州はデータ収集で進歩しているものの、異なる教育システム間でデータをリンクできず、関係者が利用できないため、そのデータを生徒の成績向上に使用していないと結論付けました。これらの問題に対処するために、DQCは来年の州の優先事項を5つ特定しました。^[16]

• 2011 年 9 月までに 10 の基本要素を実施するという 50 州の約束を果たします。
• K-12 を幼児期、高等教育、労働力のデータとリンクさせて、重要な政策上の質問に答えます。
• 教師、生徒、保護者に生徒レベルの長期データへのアクセスを提供します。
• 教師が生徒の成績に与える影響に関するデータを教育者養成機関と共有します。
• 教育者がデータを活用する能力を構築するために、認定や免許、プログラムの承認を含む州全体の教員養成政策を制定する。^[15]

2011 DFA の結果から、各州が収集したデータを実際に活用することにまだ苦労していることが明らかになりました。最も顕著なのは、各州が実施するのが最も困難だった 2 つの州アクションがアクション 5 と 9 だったことです。アクション 5 は、保護者や教師を含むすべての関係者がデータにアクセスできるようにすることを扱い、アクション 9 は、データにアクセスして学生を支援するために必要なスキルを教育者に提供することを扱っています。^[17] DQC は、2011 DFA の分析に基づいて、10 の州アクションの実施を加速するための「州にとってのゲームを変える優先事項」を発表しました。優先事項は次のとおりです。^[18]

1. 一般からの意見を取り入れ、「州のデータへの取り組みの開発、実施、評価に役立つ」重要な政策を特定する
2. K-12、就学前教育、高等教育、労働力データガバナンス機関の間で、データ使用の問題に取り組むための「意思決定機関」を設立する
3. 教師の有効性に関するデータを、教師を養成した学校に報告する
4. 既存のツールが効果的かどうかを判断し、効果的でない場合は修正または改良することで、エンドユーザーのニーズに継続的に対応します。

2012 年のデータ・フォー・アクション調査の結果、10 の州アクションのうち 8 または 9 つを実施していたのは 10 州のみであることが明らかになりました。35 州がデータ システムをサポートするためのポリシーと資金を持っていた一方で、さまざまな利害関係者がアクセスして使用できることを保証していたのは 5 州だけでした。^[19]この結果に基づいて、DQC は、これは法律によって州がデータを収集できる可能性があるものの、教育者や保護者などの重要な利害関係者と実際にデータを共有することが難しいことが原因である可能性があると判断しました。これらの調査結果に基づいて、DQC は、教育におけるデータ使用を取り巻く文化を変え、教師の保護者など、最も必要としている人々の手にデータを届ける時が来たと結論付けました。これを支援するため、2013 年に州を導くための 5 つの推奨事項を発行しました。^[20]

• 州全体の「記録上の教師」の定義、名簿検証システム、およびコースごとに生徒 1 人あたり複数の教育者をリンクする機能を含む、高品質の教師と生徒のデータ リンクを実装します。
• 教師のパフォーマンスデータを教師養成プログラムと共有するためのフィードバック ループを開発します。
• 教育者に、指導をパーソナライズし、自身の専門能力開発を促進するために使用できるタイムリーなデータへのアクセスを提供します。
• 教師がデータを効果的に使用できるように支援するための専門能力開発に重点を置きます。
• 教師がデータリテラシーを有していることを証明することを含む、教師のライセンスおよびプログラム承認ポリシーを開発します。

DQCは、 2002年の教育科学改革法を改正し再承認し、連邦政府の教育研究、統計分析、その他の活動を支援するために、2015年度に6億1500万ドル、2015年から2019年の期間に38億ドルの予算を承認する法案である研究を通じた教育の強化法（HR 4366、第113回議会）を支持しました。^{[21] [22]}

DQCはDFAに基づいて毎年報告書を発行しているほか、全米PTAと共同制作した「教育データについてすべての保護者が尋ねるべきこと」というタイトルの出版物など、数多くの出版物も発行している。^[23]

その他の出版物には、「神話の破壊者: 教育データに関する事実を正しく理解する」や、教育におけるデータ収集と使用に関連する問題についてのコミュニケーションに関するガイド「彼らに何か話す機会を与えよう: データ メッセージを伝達するためのツール」などがあります。

• 株式会社アチーブ
• 優れた教育のための同盟
• 州教育長会議
• 教育信託
• 国立教育責任センター
• 国立高等教育管理システムセンター
• 全米知事協会ベストプラクティスセンター
• 学校相互運用性フレームワーク協会
• スタンダード＆プアーズ学校評価サービス
• 州高等教育執行役員

• データリテラシー

• DQC ウェブサイト
• 「すべての親が教育データについて尋ねるべきこと」
• 「神話の破壊者：教育データに関する真実を明らかにする」
• 「話題を提供しましょう: データ メッセージを伝達するためのツール」