小児期の微細運動能力の発達

微細運動能力とは、例えば指などの小さな筋肉の動きを、通常は目と連動させて調整することです。手（および指）の運動能力に当てはめる場合、器用さという用語が一般的に使用されます。

「器用さ」という用語は、ラタッシュとターリー（1996）によって「動作の調和」と定義されています（p. 20）。器用さは、通常、上肢機能で示される微細な協調の一種です（コールメイヤー、1998）。^[1]

手を使う能力は、物を掴むなどの原始的な動作から、目と手の精密な協調を必要とするより精密な活動まで、時間の経過とともに発達します。微細運動能力は、手、指、親指を制御する小さな筋肉を精巧に使用する能力です。これらの能力が発達すると、書く、描く、ボタンを留めるなどの作業を完了できるようになります。

米国で実施された、5歳から6歳までの男女の基礎運動能力の差を調べた研究結果によると、性別による有意差は見られませんでした。しかし、6歳の男女の捕球能力と狙いを定める能力には差があることが分かりました。この研究結果では、年齢を観察要因に加えると、こうした性差は明確ではないことが示唆されました。^[2]

乳児期および幼児期に、子供は基本的な把握および操作スキルを発達させ、就学前期にそのスキルが磨かれます。就学前児童は、自助、構築、グリップの保持、両手を使う両手操作のタスクに非常に熟達します。

— エッサ、E.、ヤング、R.、レーネ、L.、幼児教育入門、第2版（1998）^[3]

幼い子どもたちの生活は、言語や遊びと同じくらい重要な視覚芸術や舞台芸術と調和しています (児童発達課、カリフォルニア州教育局。2011、p. 40)。「芸術は、問題解決や批判的思考などのスキルを養います。また、言語/コミュニケーション、数学、社会的および対人スキルの発達の機会も同時にもたらします。クレヨンで落書きする、海賊や鳥の真似をする、曲の一部をハミングする、太鼓をたたく、音楽に合わせて体を揺らすなどの活動は、子どもの遊びとしてよく知られています。」^{[4] : 40}

子どもの運動能力が洗練されていくと、日常の活動を自力でこなせるようになります。例えば、2～3歳の子どもは簡単な衣服を着たり脱いだりすることができます。^[5]ジッパー付きの衣服を扱ったり、スプーンを使ったり、穴の大きいビーズをつなげたり、ドアノブ付きのドアを開けたりすることができます。3～4歳の子どもは、大きなボタン付きの衣服を扱ったり、ハサミを使って紙を切ったり、鉛筆を使って簡単な線の形を写したりすることができます。4～5歳になると、子どもは自分で服を着たり脱いだりすることができます。^[5]フォークも扱えるようになり、ハサミを使って形を切り取る器用さも身に付きます。6歳になると、子どもはナイフを使って柔らかい食べ物を切ったり、靴紐を結んだりすることができます。子どもはそれぞれ成長のペースが異なるため、これらの年齢はすべての子どもがこれらのスキルを身につける時期とまったく同じではありません。^[6]

親の関与は、子どもの文章力の発達に影響を与える可能性があります。子どもの学習プロセスにもっと関与する親は、子どもの正確さと明瞭さが著しく向上するのを目にするでしょう。親のサポートを受けている子どもは、より優れた細かい運動能力を発達させます。^[7]子どもの発達へのこのような関与は、親の関与の概念への第一歩です。親の関与は、「親と教師が、子どもが学習し、教育目標を達成するのを助ける責任を共有すること」と定義されます。親の関与は、教師が学校の会議やイベントに親を参加させ、親が家庭や学校で支援を自発的に行うことで実現します。このようにして、親はコミットメントを行います。親は子どもの教育目標を優先することを約束し、教師は親の話に耳を傾け、親と協力する場を提供することを約束します」。^[8]「親の関与に関する 50 の異なる研究によると、教育研究者は家族の関与と学業成績の間に関連性を発見しました」。^[9]

細かい運動能力をよりよく理解している子供は、学業成績が良いことが知られています。Wolff、Gunnoe、Cohen が実施した研究の結果によると、細かい運動能力の発達を観察することで、子供が運動能力と学業の能力を成功させるために獲得する強さと能力についてのアイデアが得られる可能性があります。^[10]子供の学業と私生活における発達と達成の成功の予測可能性に関連する基本的な細かい運動能力は、通常、「視覚運動統合、細かい運動の正確さ、視覚空間知覚、運動感覚、姿勢の模倣」として知られています。^[11]

子どもの絵も、子どもが成長するにつれて発達し、細かい運動能力に磨きがかかります。これは広く研究されており、特にローダ・ケロッグ (1898-1987) は、2歳から8歳までの子どもを追跡しました。彼女の研究では、子どもの芸術的なジェスチャーは、基本的な落書きから一貫したシンボルに進化していることがわかりました。子どもが最初に作るシンボルは、円、直立した十字、斜めの十字、長方形、その他の一般的な形です。子どもは3歳になると顔の形を作り始め、4歳になると人間の形を作ります。4～5歳になると、手足のある人間の形を描き、最終的には胴体と衣服を追加します。^[5]その後、子どもは5歳までに、家、動物、ボートなどの他の絵を芸術に含めるように進化します。

子どもが指や手で操作する必要があるおもちゃは、操作玩具に分類できます。操作玩具では、手で行う必要がある動作に目を合わせる必要があります。手と指の筋肉をコントロールして使用する必要があるため、細かい運動能力の発達を刺激します。パズルなどの操作玩具の中には、自動的に修正されるものがあり、特定の 1 つの方法でのみ組み立てられます。これらのタイプのおもちゃは 1 つの方法でのみ組み立てられ、子どもは成功するまで作業を続けることができます。^{[3] [ページが必要]} プレイドーは、子どもの細かい運動能力を強化するのに役立つ操作玩具です。生地を丸めたり、つまようじを使用して生地に模様を付けたり、プラスチックナイフを使用して生地を切ったりすることができます (監督下)。

道具を必要とするあらゆる操作活動は、目と手の協調性を養います。レゴ、ブロック、アイスキャンディーの棒で何かを組み立てることは、目と手の協調性を養います。ブロックなどの物体のバランスをとるには、正確な手の動きが必要です。その他の精密運動活動には、ピアノを弾く、レジで遊ぶ、ボタンを押す、タイピングする、パズルを解く、ビーズをひもでつなぐ、織る、縫うなどがあります。はしごを登る、サイモン・セイズをする、縄跳びをするなどの大きな筋肉の活動も、目と手の協調性を養います。^{[12] : 21}

細かい運動能力の 発達に困難を抱える子供を支援するもう一つの方法は、課題を達成するために子供に手と体を適切に配置することを教えることです。

細かい運動作業を行うには、姿勢が非常に重要です。子供用の椅子は、足を床にしっかりとつけて快適に座れるものでなければなりません。腰、膝、足首は 90 度の角度で、胴体はわずかに前に出ている必要があります。机の高さは、腕を体の横に置いたときに、肘から約 2 インチ上になければなりません。子供の椅子が高すぎて足がぶらぶらしている場合は、古い電話帳をマスキングテープなどで束ねて間に合わせのフットレストを作り、安定性を高めてください。腕、手、指の良好な可動性には、体幹の安定性が必要であることを覚えておいてください。

— リンダ・ケネディ

運動能力が発達するにつれて、子どもの手の握りの位置も変化します。握りは、手のひらを上にして握り拳の形にし、手全体を道具の周りに巻き付ける掌側回内握りから始まります。次に、手のひらを下に向けて道具を持つ指回内握りに進みます。回内握りでは、中指と親指を使用します。この段階の子どもは、親指を触覚把握に使用できます。この段階は、2～4歳までに習得できます。^[13]次に、指と親指がより多くの機能を果たすようになると、静的三姿勢握り、次に動的三脚握りに進みます。時間が経つにつれて、手は使用する道具の先端に近づき始め、動きのテクニックをより正確に制御できるようになります。筆記具の持ち方の洗練は、上から下（先端に近い）に持つことから、筆記具を握る方向に進んでいきます。^[12]

• Moser, Thomas; Reikerås, Elin (2016-01-02). 「幼児の運動生活スキル - 幼児期運動スキルチェックリストを適用したノルウェーと英国の男女比較研究」.欧州幼児教育研究ジャーナル. 24 (1): 115–135. doi :10.1080/1350293X.2014.895560. S2CID  143607279.
  • アレクサンドラ・ハルサン（2014年9月8日）「女子は男子よりも運動能力が優れている」。Science Norway（プレスリリース）。
• Kokštejn, Jakub; Musálek, Martin; Tufano, James J. (2017年4月27日). 「基本的な運動能力における性差は就学前期間全体を通じて均一か?」PLOS ONE . 12 (4): e0176556. Bibcode :2017PLoSO..1276556K. doi : 10.1371/journal.pone.0176556 . PMC  5407840 . PMID  28448557.
• Bialek, Katarzyna; Clarke, Melinda L.; Jansson, Jessica L. (2016). 「子供の優れた手書き能力に必要な手書き前段階の要因の研究」。世界科学・工学・技術アカデミー、国際教育・教授科学誌。10 ( 3 ). doi :10.5281/zenodo.1111789.
• Marr, Deborah; Windsor, Mary-Margaret; Cermak, Sharon (2001). 「手書きの準備: 幼稚園年における場所詞と視覚運動能力」.幼児期の研究と実践. 3 (1). CiteSeerX  10.1.1.858.8237 . ERIC  ED452998.