ゴードン賞

バーナード・M・ゴードン賞は、 2001年に米国工学アカデミーによって創設されました。その目的は、工学に対する新しい教育的アプローチの開発において学界のリーダーを表彰することです。^[1] ゴードン賞は毎年、50万ドルを受賞者に授与します。そのうち受賞者は25万ドルを個人的に使用でき、受賞者の所属機関は学術的発展の継続的な支援のために25万ドルを受け取ります。^{[1]ゴードン賞は比較的新しいものですが、工学教育においては、多くの人から}アメリカのノーベル賞に相当する ものと考えられています。^[2]

• エンジニアリングのリーダーシップスキルと姿勢を創出し、育成する教育パラダイムを開発する候補者の能力。現在重点を置く必要がある分野としては、コミュニケーションスキル、チームワークスキル、「実践」経験、革新能力、発明力と「意欲」、大量の情報を共有、アクセス、解釈する能力、学際的な焦点などがあります。
• 上記の重点分野への影響とイノベーションの移転可能性が実証されていること。追加の基準には、以前の学生に対する実証された影響（産業界でのキャリアを目指す学生の割合、選択科目の学生設計機会への積極的な参加、高度なエンジニアリング教育の追求など）、関連コースの学生の評価、新しい教育アプローチの独自性に対する同僚の認識などが含まれます。
• 機関内での重大な影響および/または他の機関での複製。
• プロジェクトの成功を重視します。
• エンジニアリング リーダーの育成における成功 - 推薦者は、過去および現在の役職を含め、イノベーションから恩恵を受けた個人を特定する必要があります。
• 受賞者が、賞によって与えられた認知度とリソースを活用して、他の学術環境内でのイノベーションの複製を含む（ただし、これに限定されません）革新的なアプローチを強化し、拡張する可能性。

• 2022 ジェナ・P・カーペンター氏 (キャンベル大学)、トーマス・C・カトソウレアス氏 (コネチカット大学)、リチャード・K・ミラー氏 (フランクリン・W・オーリン工学部)、ヤニス・C・ヨルトソス氏 (南カリフォルニア大学ビタビ工学部) は、NAE のエンジニアリングの大きな課題に取り組む将来のエンジニアリングリーダーとなるための学生を育成する革新的な教育プログラムを作成した。
• 2021年、マサチューセッツ工科大学のリンダ・G・グリフィス氏とダグラス・A・ラウフェンブルガー氏は、生物学に基づいた新しい工学教育を確立し、革新的な生物学技術で世界の問題に取り組める新世代のリーダーを育成した。
• 2020年スタンフォード大学ハッソ・プラットナーデザイン研究所 のデイビッド・M・ケリー氏。共感力と創造力に自信を持ち、影響力の大きいソリューションを生み出す革新的なエンジニアリングリーダーを育成するために、「デザイン思考」の原則とカリキュラムを形式化した。
• 2019ジョージア工科大学とエモリー大学の Paul J. Benkeser、Joseph M. Le Doux、Wendy C. Newstetter は、問題解決型の工学教育と学習科学の原理を融合し、バイオメディカル工学のリーダーを育成する先駆的なプログラムを作成した。
• 2018年、スタンフォード大学のポール・G・ヨック氏は、患者に利益をもたらすリーダーとイノベーションを生み出すバイオメディカル技術プログラムであるバイオデザインの開発と世界的な普及に対して受賞しました。
• 2017年、ノースウェスタン大学のフリオ・M・オッティーノ氏は、エンジニアリングリーダーを育成するために、分析力と論理力のある左脳スキルと創造力と拡張力のある右脳スキルを融合した教育パラダイムを考案しました。
• 2016年、ウースター工科大学のDiran Apelian、Arthur C. Heinricher、Richard F. Vaz、Kristin K. Wobbeが、リーダーシップ、革新的な問題解決、学際的なコラボレーション、グローバルな能力を育成するプロジェクトベースのエンジニアリングカリキュラムに対して受賞しました。
• 2015年、ノースイースタン大学のサイモン・ピッツ氏とマイケル・B・シレヴィッチ氏は、優秀なエンジニアリングリーダーになるために必要な個人スキルを大学院卒のエンジニアに提供する革新的な方法を開発した。
• 2014年、ダートマス大学のジョン・P・コリアー、ロバート・J・グレイブス、ジョセフ・J・ヘルブル、チャールズ・E・ハッチンソンは、工学リーダーシップを身につける学生を育成するために、学部から博士課程まで工学イノベーションの統合プログラムを作成した。
• 2013フランクリン W. オーリン工学部のリチャード・ミラー、デビッド・カーンズ・ジュニア、シェラ・カーンズ。オーリン大学の設立と、効果的なエンジニアリングリーダーを育成する学生中心のアプローチに対して。
• 2012年、ハーベイ・マッド大学のクライヴ・L・ダイム、M・マック・ギルケソン、J・リチャード・フィリップスが、工学リーダーを育成するために学部レベルの工学設計教育に革新を生み出し、普及させた功績により受賞。
• 2011年MITのエドワード・クローリー氏、工学教育の革新と再考によりCDIOイニシアチブを共同設立。CDIOは現在、世界中に50人以上の協力者がいる。
• 2009 トーマス H. バイアーズとティナ シーリグは、世界中の工学部の学生と教育者のために、テクノロジー起業家教育リソースを先駆的に開発し、たゆまぬ努力で普及させました。(スタンフォード大学の STVP プログラム)
• 2008 ジャクリーン F. サリバンとローレンス E. カールソン。K-16 エンジニアリング教育全体に実践的な学習を取り入れ、明日のエンジニアリングリーダーを育成する統合教育学習プログラム。
• 2007 アーサー・W・ウィンストン、ハロルド・S・ゴールドバーグ、ジェローム・E・レヴィは工学と技術教育における革新に対して受賞しました。彼らはゴードン研究所の創立者であり、初期の講師でもありました。
• 2006 Jens E. Jorgensen、John S. Lamancusa、Lueny Morell、Allen L. Soyster、Jose Zayas-Castro、ラーニング ファクトリーを創設。ラーニング ファクトリーでは、多分野の学生チームが産業界と連携して現実世界の問題を解決することで、エンジニアリング リーダーシップ スキルを育成します。
• 2005年、Edward J. Coyle、Leah H. Jamieson、William C. Oakesは、コミュニティサービスにおけるエンジニアリングプロジェクト (EPICS) プログラムの開発と普及を通じて、明日のエンジニアリングリーダーの教育に革新的な貢献をしました。
• 2004 フランク・S・バーンズ、工学、社会科学、公共政策をつなぐリーダーを育成する学際的電気通信プログラム (ITP) の先駆者。
• 2002年:技術的、社会的、経験的な学習を統合した学部工学カリキュラムに組み込んだ革新的な取り組みに対して、イーライ・フロム。

• エンジニアリング賞一覧
• 人物名にちなんで名付けられた賞の一覧

• ゴードン賞公式サイト
• 2002年ゴードン賞受賞者、イーライ・フロム博士の略歴
• 2004 年ゴードン賞受賞者フランク・バーンズ博士の略歴