アメリカ大学人事協会

アメリカ大学人事協会 - 国際大学学生教育者協会は、ワシントン DCの国立高等教育センターに 本部を置く主要な学生関係協会です。

1924年にメイ・L・チェイニーによって設立されたACPAには、全米および世界中の1,200の私立および公立機関を代表する7,500人の会員がいます。会員には、キャンパスマーケットプレイスに携わる組織や企業が含まれます。また、学生課/高等教育管理プログラムに在籍する大学院生と学部生、教員、および学生課の初級レベルから上級レベルの学生課担当者までの学生課の専門家も会員に含まれます。^[1]

ACPA 会員の約 50% が大会に出席します。大会のハイライトには、大会前のワークショップ、300 を超える教育セッション、[1] での面接、ボランティア活動、ネットワーキングの機会などがあります。大会期間中、求職者と雇用主は、学生課で最大かつ最も包括的な就職斡旋サービスに参加します。2013 年の大会はラスベガス (2013) で開催され、カレン ウォーレン コールマン (シカゴ大学) が議長を務めます。^[2]

2012 年のルイビル大会の議長は、スティーブ・サットン (カリフォルニア大学バークレー校) が務めました。過去の大会議長には、2011 年のパトリシア・ペリロ (バージニア工科大学)、2010 年のロビン・ダイアナ (ハートウィック大学)、2009 年のジョナサン・ポラード (カリフォルニア大学バークレー校)、2008 年のスー・サンダース (コネチカット大学) がいます。

1924 年-カリフォルニア大学バークレー校に教員配置事務所を組織したメイ・L・チェイニーが、全米教員任命秘書協会 (NAAS) の設立に尽力しました。1924 年に NAAS は初めて会合を開き、全米教育協会の学部長が主催する大会に 全米女性学部長協会(NADW) のゲストとして出席しました。

1929 年- 第 6 回年次大会に NAAS 会員 46 名が登録しました。NAAS は National Association of Personnel and Placement Officers (NAPPO) になりました。

1930 年代- 1931 年にアメリカ大学人事協会 (ACPA) という名称が採用されました。協会のコミュニケーションは、郵送されるニュースレター 1 通、Personnel-O-Gram (POG) で構成されていました。1937 年に、アメリカ教育評議会 (ACE) と ACPA の指導者によって学生の視点に関する声明が作成されました。

1940 年代- 1943 年に、教育心理測定ジャーナル (EPM) が協会のニュースレター通信の次の形式になりました。1947 年、ACPA 会長 Daniel D. Feder の正式な統合の取り組みの推奨により、アメリカ人事指導協会 (APGA) が設立されました。1943 年から 1945 年にかけての第二次世界大戦中、会議は開催されませんでした。

1950 年代- 1952 年に、ACPA の公式ジャーナルとして EPM に代わって Personnel and Guidance Journal が発行されました。ACPA のメンバーは APGA の設立計画を承認しました。1952 年に会員数は 1,000 人に達し、その後 20 年間にわたって増加し続けました。1959 年、POG の副編集者である Charles Lewis が、ACPA の新しい公式ジャーナルである Journal of College Student Personnel の初代編集者に任命されました。

1970 年代- ACPA は他の全国組織と連携して、数多くの全国大会を開催しました。1973 年、ACPA と NAWDC (旧 NADW) が全国大会をコーディネートしました。1973 年には女性常任委員会が設立されました。1974 年には NAWDAC (NAWDC の名称変更)、NASPA、ACPA が全国大会をコーディネートしました。1976 年には、会員数が過去最高の 9,384 名に達しました。1978 年には多文化問題常任委員会が設立されました。1979 年、ACPA は 高等教育基準向上協議会(CAS) の最初のメンバーの 1 つになりました。

1980 年代- ACPA は、スーザン・コミブス、マーガレット・「ペギー」・バー、デニス・ロバーツなどの優れた学生問題専門家や教員の会長リーダーシップのもとで発展しました。1983 年、ACPA はコロンビア特別区非営利法に基づいて法人化されました。1987 年、ACPA と NASPA はシカゴで合同会議を開催し、「学生人事の視点」声明の 50 周年を祝いました。1988 年、ACPA の主要ジャーナルは THE JOURNAL COLLEGE STUDENT DEVELOPMENT (JCSD) に改名されました。

1990 年代- 1991 年、40 年を経て、ACPA のリーダーとメンバーは、APGA からの脱退を決議しました。APGA は、アメリカカウンセリング開発協会 (AACD) として知られ、後にアメリカカウンセリング協会 (ACA) に改名されました。1992 年 9 月、分離が有効となり、ACPA はワシントン DC の国立高等教育センターの新しいオフィス スペースに移転しました。この大規模な取り組みには、レイラ V. ムーア会長 (1991 ～ 1992 年)、テリー E. ウィリアムズ会長 (1992 ～ 1993 年)、チャールズ C. シュローダー会長 (1986 ～ 1987 年)、バーバラ アンダーソン会長 (1994 ～ 1995 年)、ハロルド E. チーサム会長 (1995 ～ 1996 年) が全員関与しました。

2000 年代初頭- 2003 年に、Carmen Neuberger がエグゼクティブ ディレクターを退任しました。1999 年から 2000 年まで ACPA 会長を務めた Gregory Roberts が新しいエグゼクティブ ディレクターに選出されました。

2010 年- 専門能力と基準に関する合同タスクフォースによって、ACPA/NASPA 専門能力分野文書が発行されました。

2011 年- ACPA と NASPA のリーダーによる統合運営チームによる 2 年以上にわたる作業の後、3 月に投票プロセスが行われました。ACPA メンバーの 80% が統合に賛成票を投じましたが、投票した NASPA メンバーの投票数は必要な 2/3 の多数に届きませんでした。ACPA の主要出版物である Journal of Higher Education の 2011 年 7 月/8 月号で、THE JOURNAL OF COLLEGE STUDENT DEVELOPMENT (JCSD) は、高等教育における 50 の Tier One ジャーナルの中で 4 位にランクされています。Nathaniel Bray と Claire Major による調査では、回答者 144 人のうち 106 人が JCSD を読んでおり、その半数以上が論文で JCSD を引用しています。このレポートにより、学生問題に関するジャーナルの中で最高ランクの JCSD の記録が継続されます。

2012 年- ACPA は資格認定実施チームを任命し、機関評議会プログラムを立ち上げ、進行中のグローバル イニシアチブを公開しました。

• 理事会と総会
• ギャビン・ヘニング学長（ニューイングランド大学）、ドナ・A・リー副学長（アグネス・スコット大学）、ケント・ポーターフィールド前学長（セントルイス大学）
• 会員数5,000人
• 25の州/国際部門が活動中
• 20件の委託
• 6つの常任委員会
• 国際オフィスの常勤スタッフ10名
• 年次セミナー、会議、ワークショップ、シンポジウム、研修旅行
• ウェビナーとオンラインeラーニングコース
• eリーダーシップとeコミュニティのニュースレター
• オンライン書店

• Journal for College Student Development (JCSD) は、米国で最もランキングの高い学生関係の雑誌です。ACPA と Johns Hopkins University Press によって四半期ごとに発行されている JCSD は、ほとんどの米国の教育図書館でオンラインで入手できます。Journal of Higher Education の 2011 年 7 月/8 月号では、JCSD は高等教育における Tier One 雑誌 50 誌の中で 4 位にランクされています。Nathaniel Bray と Claire Major による調査では、回答者 144 人のうち 106 人が JCSD を読んでおり、その半数以上が論文で JCSD を引用しています。会員の大半には、無料の印刷版が郵送されます。
• About Campus は、大学生の学習体験に影響を与える問題、ポリシー、実践を思慮深く検討したい人のための隔月刊誌です。About Campus は ACPA がスポンサーとなっていますが、対象読者は学生課にとどまらず、学生の学習に関心を持つキャンパス内の全員 (管理者、教員、スタッフ) に及びます。
• Developments は、大学院生、新人の学生事務および高等教育専門家、大学院生や新人専門家と協力し指導するスタッフ、および学生事務大学院プログラムの教員にとって特に興味深い季刊オンライン出版物です。記事には、学術研究、エッセイ、ケース スタディ、テキストおよびメディアのレビュー、および職業に関連するその他の最新の関連トピックが含まれます。
• 「もうたくさんだ: キャンパス銃撃事件への準備と対応に関する学生課の視点」では、暴力事件を経験し、その後も対処を続ける専門家による直接の体験談と経験豊かな助言が紹介されています。暴力、自殺防止、メンタルヘルスの促進を総合的に取り上げ、自傷や他者への暴力の危険がある学生に関する情報を収集するためのキャンパス全体のシステムを構築する包括的な計画を提案しています。編集者: ブライアン O. ヘンフィル (ノーザンイリノイ大学)、ブランディ ヘフナー ラバンク (ノーザンイリノイ大学)。
• キャンパス内の多文化学生サービスでは、多文化学生サービス (MSS) の新人専門家向けに、サービスの構造、組織、範囲、教育ミッションを徹底的に紹介しています。上級実務家にとっては、戦略を再評価するための洞察と、新しい可能性を模索するためのインスピレーションを提供します。本書では、MSS ユニットの歴史と哲学について説明し、その運営について説明し、その仕事のさまざまな側面にわたる統合と一貫性の必要性、およびその役割が所属機関の性格と種類によってどのように影響を受けるかを主張し、今後の課題と機会について考察しています。編集者: Dafina Lazarus Stewart (ボーリング グリーン州立大学)。
• 「Making Good On The Promise」は、障害を持つ学生事務専門家の経験の核心に迫り、その職業に就くための準備プログラムに必要なカリキュラムの変更、支援者に求められる役割と適切な行動、そして自分自身と他者の教育に誰もが利用できるリソースについて取り上げています。編集者: Jeanne L. Higbee (ミネソタ大学ツインシティ校)、Alice A. Mitchell (メリーランド大学カレッジパーク校)。
• 学生課におけるパラダイムの転換は、学生の学習を主な焦点とするすべての学生課専門家に向けたものです。準備プログラムの教員、上級管理者、寮、学生自治会、またはキャリア カウンセリング オフィスの学生開発教育者は、提示されたアイデアをさまざまな方法で使用します。それでも、この本はすべての読者に共通の目的を持っています。それは、学生課とサービスの教育機能を主張し、学生開発教育を米国の大学の使命の中にしっかりと位置付けることです。編集者: ジェーン フリード (セントラル コネチカット州立大学)。
• 高等教育と学生問題における女性のエンパワーメントでは、大学入学から大学院までの女性学生の経験と立場、彼女たちが直面する障壁、女性やその他の社会的弱者の昇進率や権威ある地位への昇格率の不平等、男女間の収入格差などを取り上げ、人種やその他の社会的要因がこのような格差にどのような影響を与えるかに特に注目し、あらゆる教育機関のタイプにわたってその格差を文脈化しています。編集者: ペニー A. パスク (オクラホマ大学)、シェリー エリントン ニコルソン。
• 第一世代の学生体験記は、新入生から大学院生までの第一世代の学生による 14 の一人称の物語で、読者が彼らが属するさまざまな民族的および経済的カテゴリーを理解するのに役立ちます。本書の最後では、教育機関が取り組む必要がある 14 の主要な問題を定義し、それらに対処するための行動方針を提示しています。著者: ジェフ デイビス。
• 「大学生の死: 思いやりのあるキャンパスのためのガイダンス」は、30 名を超える寄稿者との長年の共同作業の成果です。この本は、キャンパス内外での学生の死に対応し、家族やキャンパス コミュニティに慰めを与えるよう求められている大学職員の知識を応用しています。また、学生の死の緊急時に大学職員をサポートし、危機が発生する前にポリシーの設計をガイドし、教職員に指導上の考慮事項を提供します。編集者: Rosa Cintrón (セントラル フロリダ大学)、Erin Taylor Weathers、Katherine Garlough (オクラホマ シティ コミュニティ カレッジ)。
• 『Where You Work Matters』は、現在および将来の管理者に、学生事務の専門職の活気と複雑さに対する理解を深める機会を提供します。本書は、学生事務の専門的実践は組織文化の影響を超越するという広く信じられている仮定に異議を唱えています。1,100 人以上の実務家からのデータと解説に基づいて、本書は、学生事務の管理者の経験が機関の種類によってどのように異なるかを説明しています。調査結果は、この職業の多面的で総合的な姿を描き出します。著者: Joan B. Hirt (バージニア州立大学)。
• 「Job One: 学生業務の新任プロフェッショナルの経験」は、新任プロフェッショナルが学生業務への導入と移行について書いた 9 つの物語に焦点を当てています。また、上級学生業務プロフェッショナルと準備プログラムの教員が共同執筆した 4 つの章も含まれており、新任プロフェッショナルの物語を統合し、理論的に解釈しています。最終章に含まれる推奨事項は、大学院準備プログラムと専門能力開発イベントの再概念化に焦点を当てています。ピーター マゴルダ (マイアミ大学オックスフォード校) とジル カルナギ (ワシントン大学セントルイス校) が編集しました。
• 「持続可能な未来に向けて: 健全な環境、社会正義、そして強い経済を創る学生課の役割」は、大学の学生教育者への行動の呼びかけであり、国際的な持続可能性運動において私たちが果たす重要な役割を明確にしています。自己教育、学生教育、組織改革に関する貴重な情報と、トリプルボトムラインに関するリソースのリストが含まれています。このモノグラフは、キャンパスで行動を起こすための説得力のある議論と、それを成功させるために必要なツールを提供します。ACPA 持続可能性タスクフォース、共同議長 Boyd Yarbrough (サウスカロライナ州ファーマン大学) と Kathleen Gardner (南イリノイ大学エドワーズビル校) による。
• 評価、スキル、知識 (ASK) 基準: 学生業務の実務者と学者向けのコンテンツ基準モノグラフは、全国認定機関、協会、評価の専門家によって承認されています。ASK 基準は、すべての機能分野の学生業務の専門家とその他の専門家に必要な評価スキルと知識 (ASK) の領域を明確に示しています。ACPA 評価および学生開発委員会、2006 委員長 Alice Mitchell (メリーランド大学カレッジパーク校) 著。