オズボーンは世界言語教育の分野で研究と出版を行っている。彼は現在ラウトレッジ社から出版されている国際誌『Critical Inquiry in Language Studies: An International Journal』の創刊共同編集者である。 [ 3 ] 彼はフロリダ教員養成大学協会の事務局長を務めている。[ 4 ] 彼は教育分野の複数の学術書シリーズの編集者でもある。[ 5 ]
Kaufman, D.、Moss, DM、Osborn, TA (編) (2003)。境界を超えて：学習と教育への学際的アプローチ。Praeger Publishing。
Osborn, TA (2005). 批判的考察と外国語教室（改訂版）. Information Age Publishing.
Osborn, TA (編). (2005). 米国の学校における言語と文化的多様性：民主主義の原則の実践. Praeger Publishing.
Osborn, TA (2006). 社会正義のための世界言語教育：原則と実践の資料集。Lawrence Erlbaum Associates.
Osborn, TA, (編). (2007). 米国の学校における言語と文化的多様性：実践における民主主義の原則（Praeger版からの改訂版）. Rowman & Littlefield Education.
Smith, DI、および Osborn, TA 編 (2007)。スピリチュアリティ、社会正義、および言語教育。Information Age Publishing。
Moss, DM、Kaufman, D.、Osborn, TA (編) (2008)。評価の時代における学際的教育。Routledge/Lawrence Erlbaum Associates。
Moss, DM、およびOsborn, TA（編）。（2010）。教育における抵抗に関する批判的エッセイ。S. Steinberg（編）『Counterpoints: Studies in the Postmodern Theory of Education』シリーズ。Peter Lang Publishing。
Osborn, TA (2009). ロードサイド・アシスタンスの再考：英語教育におけるキリスト教的アプローチの問題点。MS Wong & S. Canagarajah (編)『対話するキリスト教系および批判的英語教育者：教育学的および倫理的ジレンマ』（pp. 215-218）。Routledge/Taylor & Francis。
Moss, D. & Osborn, TA (2010). 序論：抵抗について考える。D. Moss & TA Osborn (編)『教育における抵抗に関する批判的エッセイ』（1-6頁）。Peter Lang Publishing。
Osborn, TA (2010). 抵抗の種を蒔く：時代は変わった。D. Moss & TA Osborn (編)『教育における抵抗に関する批判的エッセイ』（7-10頁）。Peter Lang Publishing。
Wagner, M. & Osborn, TA (2010). 世界が衝突するとき：リベラルアーツと教育学部の教員による教授法コースの共同指導。J. Davis 編『世界言語教師教育：21世紀の変遷と課題』（3-16頁）。Information Age Publishing。
Cammarata, L.、Tedick, DJ、Osborn, T. (2016). カリキュラム改革と内容重視型指導：課題と目標。L. Cammarata 編『内容重視型外国語教育：高度な思考力と識字能力を育成するためのカリキュラムと教育法』（1-21頁）。Routledge/Taylor Francis。
Reagan, T. & Osborn, TA (2017). 英語の物象化と覇権的転回。M. Djuraeva & V. Tochon 編『言語政策か言語の政治か：新自由主義社会における言語の役割の再考』（pp. 281-308）。Deep University Press。
Reagan, T. & Osborn, TA (2019). 米国の外国語教育におけるパラダイムシフトの時期か？根拠、証拠、成果の再検討。D. Macedo 編『外国語教育の脱植民地化』（73-110頁）所収。Routledge。
Osborn, TA & Reagan, T. (2020). 世界言語教育における批判的教育学と社会正義：コンシエンティザサオを超えて。P Iida、T. Reagan、JW Schwieter、CT McGivern、JM Ho 編『言語研究論文集、教育、学習、社会に関する批判的視点』（第 8 巻、1-18 頁）。国際言語研究学会。
Osborn, T. (2023). 専門家の団結力についての考察：フロリダのFACTEとCOVID対応。D. Vyortkina、N. Collins、N.、T. Reagan編『落ち着いて教え続けよう：パンデミックに対応する教育』（pp. 135-140）。ノースカロライナ州シャーロット：Information Age Publishing。
テキサス州オズボーン (2021)。学際性と言語教育。 서울대학교 국어교육연구소서울대학교 [ソウル大学韓国語教育院ソウル大学] (編)、융복합 시대、자국어교육의 학문적 정체성[収束時代: 母語教育の学術的アイデンティティ] (pp. 437-447)。ソウル大学。
Osborn, TA (2022). 「世界」言語教育：批判的考察のための新たなフロンティア。Wassell, B. & Glynn, C. (編)『境界を押し広げる：公平と正義のための世界言語教育と教師教育の変革』（pp 123-137）。Multilingual Matters。
Osborn, TA (2023). 世界言語教育における社会正義：学際的課題。Bratkovich, M. & Osborn, TA (編)『言語教育における学際的研究』（9-18頁）。Teachers College Press。
Osborn, TA & Bratkovich, M. (2023). 序論。Bratkovich, M. & Osborn, TA (編)『言語教育における学際的研究：公平な教育法のための道筋の再考』（pp. 1-8）。Teachers College Press。
Bratkovich, M. & Osborn, TA (2023). 結論. Bratkovich, M. & Osborn, TA (編), Transdisciplinary research in language education: Reimagining pathways for equitable pedagogies (pp. 129-130). Teachers College Press.
Wagner, M.、Osborn, TA、および Affleck, V. (2025)。社会正義と異文化市民権のための教育の理由と方法：初期導入者の経験。V. Russell および K. Murphy-Judy (編)、世界言語教育研究ハンドブック (pp. 201–215)。Routledge。
学術論文（査読付き）
Osborn, TA (1998). アクセスの提供：外国語学習者とジャンル理論。外国語年報、31(1)、40-47。
Osborn, TA & Reagan, T. (1998). なぜジョニーは話したり、話したり、話したりできないのか：外国語教育と多文化教育。多文化教育、6(2)、2-9。
Osborn, TA (1999). 異質性について考える：新千年紀の課題。ニューヨーク州外国語教師協会年次大会シリーズ、16、21-24。
Osborn, TA (2000). 標準ベースの教室における文学。ニューヨーク州外国語教師協会年次総会シリーズ、17、55-58。
Osborn, TA (2001). 関連性と比較の確立：外国語と他の主要カリキュラムの統合。NECTFL Review、49、28、30-33。[2003年度北東部外国語教育会議スティーブン・A・フリーマン賞受賞]
Osborn, TA、Asher, R.、Gerwin, D. (2001)。移民の物語：単一の学問分野を超えて。ニューヨーク州外国語教師協会年次総会シリーズ、18、33-36。
Asher, R.、Gerwin, D.、Osborn, TA (2002年10月)。コミュニティの物語を伝える。SchoolArts、102(2)、49-51。
Osborn, TA (2003年春). 市場イデオロギー、批判的教育研究、外国語教育のイメージ. NECTFL Review, 52, 41-46.
Osborn, TA (2004). 文化が人を殺すとき？食物アレルギーと外国語カリキュラム。NECTFL Review 54, 43-47.
レーガン、T. & オズボーン、TA (2004). 批判的言語研究と対抗パラダイムの起源に関する考察。Critical Inquiry in Language Studies: An International Journal、1(4)、237-241。
Osborn, TA (2007). 社会正義のための世界言語教育。キリスト教と外国語ジャーナル、8、11-23。
Ness, M. & Osborn, TA (2010). フライドポテトはいかがですか？：読書指導教員養成における顧客サービスの危険性。Critical Inquiry in Language Studies, 7(4), 334-348.
Wagner, M. & Osborn, TA (2010). 「外国語」の排除：ポストモダン外国語教育の課題と機会を考察する。NYSABE Journal、1(1)、34-44。
Osborn, TA、Reagan, T.、Freiberg, JA (2011)。テキスト概念の批判的分析：言語研究のための研究アプローチに向けて。Critical Inquiry in Language Studies、8(1)、1-26。
Osborn, TA (2016年6月28日). プロの改築のための建築家募集：Ennser–Kananenへの応答. The Modern Language Journal, 100(2), 568-570.
Swanson, P., & Osborn, TA (2016). 強い自己効力感とともに社会関係資本を構築する。外国語年報 49(2), 197-198.
Osborn, TA & Wagner, M. (2023): 「異質性」の再考：ナショナリズムと語学教育、言語と異文化コミュニケーション、23(3)、347-359。DOI: 10.1080/14708477.2023.2175847
Reagan, T.、Osborn, TA、Collins, N. (2026). ロシア語を世界言語として教える教室における文化の教授：Русский мир という概念の位置づけ。Critical Inquiry in Language Studies。オンライン先行公開。https ://doi.org/10.1080/15427587.2026.2614738
招待された学術論文
Osborn, TA (2005). シリーズ序文。DM Moss、WJ Glenn、RL Schwab 編『職業の肖像：21世紀の教育と教師』（pp. xi-xii）。Praeger。
Osborn, TA & Gerwin, D. (2007). シリーズ序文。PG Harwood & V. Asal 編『最初のデジタル世代の教育』（pp. ix-x）。Information Age Publishing。
Osborn, TA (2007). シリーズ紹介。AS Marcus 著『セルロイド黒板：映画で歴史を教える』（p. ix）。Information Age Publishing。
Osborn, TA (2007). シリーズ序文。M. Mantero 編『アイデンティティと第二言語学習：教育環境における文化、探究、対話活動』（p. vii）。Information Age Publishing。
Osborn, TA (2010). シリーズ序論。JF Davis 編『世界の言語教師教育：21世紀の変遷と課題』（p. ix）。Information Age Publishing。
Osborn, TA (2012年7月16日). 大学が芸術統合の理念を広める教師を育成。サラソタ・ヘラルド・トリビューン。www.heraldtribune.comより取得。
Osborn, TA (2017年4月13日). 頭脳流出をどう食い止めるか? Sarasota Herald Tribune. www.heraldtribune.com より取得。
Osborn, TA (2017年5月11日). 地元学生の間でUSFサラソタ・マナティー校への関心が高まっている。サラソタ・ヘラルド・トリビューン。www.heraldtribune.comより取得。
Osborn, TA (2017年5月12日). 卒業シーズンは大学が振り返り、祝う時。Bradenton Herald。www.bradenton.comより取得。
Osborn, TA (2017年11月23日). USFサラソタ・マナティー校では、キャリアアドバイザーが学生の成功の基盤を築いている。サラソタ・ヘラルド・トリビューン。www.heraldtribune.comより取得。
Osborn, TA (2017年10月26日). 地域社会へのアクセスと関与は、USFサラソタ・マナティー校の使命の鍵となる。サラソタ・ヘラルド・トリビューン。www.heraldtribune.comより取得。
Osborn, TA (2017年9月28日). 単なる学習の場以上のもの。サラソタ・ヘラルド・トリビューン。www.heraldtribune.comより取得。
Osborn, TA (2017年12月16日). アライアンス加盟大学がSTEMプログラムの拡大に尽力。ブラデントン・ヘラルド。www.bradenton.comより取得。
Osborn, TA (2018). 序文。C. Glynn、P. Wesely、B. Wassell 編『言葉と行動：社会正義の視点から言語を教える』所収。アメリカ外国語教育評議会。
Osborn, TA (2023). 序文。Davidson, KF、Johnson, SM、Randolph Jr., LJ (編)『私たちがどのように行動するか：K-16言語教室における社会正義』Information Age Publishing。
Osborn, JB & Osborn, TA (2023). 前進する：自殺で大切な人を失った遺族のためのキリスト教的研究。自殺で大切な人を失った遺族のためのキリスト教協会/Lulu。
Osborn, JB & Osborn, TA (2023). 前進する：自殺で大切な人を失った遺族のためのキリスト教的研究、リーダーズガイド。自殺で大切な人を失った遺族のためのキリスト教協会/Lulu。
Osborn, JB & Osborn, TA (2023). キリスト教徒が自殺について抱く疑問。自殺遺族のためのキリスト教協会/Lulu。
↑ Ennser-Kananen, Johanna (2016年6月). 「痛みの教育学：世界言語教育の新たな方向性」. The Modern Language Journal . 100 (2): 556–564 . doi : 10.1111/modl.1_12337 . ISSN 0026-7902 .
