教師の役割

教師の役割は、特に演劇や劇文学の指導に用いられる教育手法ですが、その応用範囲はあらゆる教科に及びます。この手法を用いる教育者は、登場人物や「役割」を演じ、通常は年少の生徒を架空または歴史にインスパイアされた設定に引き込み、望ましい概念、態度、理想を伝えます。^[1]

教師の役割が教えることなら、生徒の役割は学ぶことです。しかし、学ぶことは、事実を読んだり暗唱したりする練習だけではなく、出来事や状況に対するより深い洞察を得ることであると認められています。ここで演劇が貴重なツールになります。演劇や演劇の慣習を利用することで、教師は「何を」教えるだけでなく、「なぜ」や「どのように」教えるかを学びます。

教育における演劇技法により、生徒は通常の教授技法から一歩離れることができます。生徒は、聞き手、話し手、知識の受け手になれるため、概念的、個人的、社会的レベルでよりよくコミュニケーションをとることができます。ロールプレイを使用することで、教師は、与えられた役割の「暗黙の」行動を使用して、状況を見て考える方法を生徒に提供します。その結果、教師は生徒が自分の学習を主導できるようにし、その学習を促進できます。私たちは、個人の専門知識を私たちよりも高めることで、個人に力を与えます。ロールプレイを通じて、生徒は役割に含まれる知識を得て、その状況での登場人物の経験と感情に対する洞察を得ます。さらに、この技法により、アイコンタクトやジェスチャーなど、生徒の個人的な社会的技法が向上します。

教師は、劇的な環境のコンテキスト内でさまざまな相互作用とダイナミクスを生み出すために、役割を注意深く選択します。架空の設定でさまざまな役割を採用し、対話を通じて生徒が設定の情報を探究できるようにすることは、インタラクティブで魅力的な教授法です。教師の役割理論は、特に、生徒の役割との関係における役割の異なる地位の重要性を強調しています。地位の高いキャラクター (王様など) と地位の低いキャラクター (農民など) を区別することで、生徒はさまざまな経験と感情を探究し、関わることができます。熟練した教育者は、これらのダイナミクスを操作して、教授理論やより大きな概念を補足することができます。あるいは、教師は生徒が自分の想像力を働かせ、自分の役割の背後にある暗黙のコンテキストから情報を引き出すように促すことができます。この方法で教師の役割を実践する最良の方法の 1 つは、教育書や物語からさまざまな人々 (生徒) にインタビューするテレビのトークショーです。

達人のマントルはドロシー・ヒースコートが考案したドラマ教育の手段です。達人のマントルでは、生徒は特定の分野の専門家の役割を担います。単に専門家であると伝えるだけでは不十分で、実際にその役割を引き受け、専門家であるように感じなければなりません。これは、いくつかの性格発達ゲームや演習を通じて行うことができます。達人のマントルでは通常、教師が役割を担い、生徒が徐々により自立した学習へと進むための構造を提供します。達人のマントルについては、ドロシー・ヒースコートとギャビン・ボルトンによる「Drama for Learning: Dorothy Heathcote's Mantle of the Expert Approach to Education」という本で説明、解説、例示されています。