分散学習

間隔学習とは、非常に凝縮された学習内容を3回繰り返し、その間に10分間の休憩を2回挟み、その間に生徒が身体活動などの気晴らし活動を行う学習法である。これは、R・ダグラス・フィールズが2005年にサイエンティフィック・アメリカン誌^{で報告した長期記憶を形成する刺激の時間的パターンに基づいている。 [1]} フィールズが実験で使用したこの「時間的コード」は、教師と科学者のチームを率いたポール・ケリーによって長期記憶を形成する学習法として開発され、2008年に メイキング・マインド誌^{[2]で報告されている。}

この方法に関する論文がFrontiers in Human Neuroscienceに掲載されました。^[3] この論文は、さまざまな種を対象とした長年の研究に基づいて、この学習アプローチを科学的に立証するものです。このアプローチの特徴は、指導のスピードが数分（数時間、数日、数か月ではなく）、間隔とその機能、そして内容が3回繰り返される理由が明確にされています。間隔を置いた学習は、他の種でも長期記憶の形成に必要であると報告されており、この発見は教育におけるこの学習法の使用にかなりの重みを与えています。

間隔学習はケリーと彼のチームによって何年もかけて開発されてきたが、当初は「間隔学習」という紛らわしい名前は付けられていなかった。 ^[4] 間隔学習に関する以前の説明は誤解を招くことが多く、このアプローチの科学的起源は無視されていた。結果に関する最初の報告が公開されたとき、メディアは凝縮された学習内容をこのアプローチの重要な要素として取り上げ、BBC の全国テレビニュース、サンデータイムズ、インディペンデント、エコノミスト^[5]は主にその用語 (「8 分間の授業」) でこのアプローチを報道した。この強調は見当違いだった。間隔学習法は、空間の長さと数 (フィールズの「時間コード」) に依存するものであり、内容の提示 (変化する可能性がある) に依存するものではないからだ。しかし、この誤解は教育関係の報道、特にタイムズ教育補足版の報道にも含まれていた。^[6]

このアプローチを「間隔を置いた学習」と表現し、間隔の重要性を明確にしたのは、後になってからのことでした。2009年 1 月 30 日のThe Times Educational Supplement、The Guardian、The Times、The Daily Telegraphで報告された追加の調査では、間隔を置いた学習により、従来の指導をまったく行わずに 2 時間未満で生徒を国家試験に備えることができたと報告されています。

「間隔を置いた」という用語の使用は、他の研究で「間隔を置いたトレーニング」と「集中トレーニング」が区別されていることを反映しており、矛盾する結果が報告されています（たとえば、間隔を置いた反復を参照してください）。間隔を置いた想起練習（長期記憶を迅速かつ正確に回復しようとする）は、別の研究分野の主題ですが、間隔を置いた練習（たとえば、毎月模擬試験を受ける）の方が集中練習よりも効果的であることが示されています。

間隔を置いた学習の重要性は、さまざまな点で証明される可能性があります。

1. これは、神経科学が教育に直接応用できる成果を生み出していることを示すものであるとケリーは主張している。^{[7]これは、} Frontiers in Human Neuroscience の学術論文によって確立されたようだ。
2. 神経科学の一次研究は、正式な教育では使われていないが、学習プロセスにおいて根本的に重要なプロセスを実証できることの実証として

• アイク、エリック。「学習強化の認知科学：長期記憶の最適化」ブリティッシュコロンビア大学心理学部。2018 年 8 月 27 日閲覧。