ポスト植民地時代の著作権危機

1960年代半ばの植民地後著作権危機は、第二次世界大戦後の文学出版の面で、脱植民地化プロセスが旧植民地（特にイギリス植民地）に与えた影響に関連した特別な現象である。植民地諸国における教育体制は、以前は占領国の管理下にあったのが一般的だった。教育テキストの印刷は、著作権の下で占領国で行われ、ほとんどの場合は関係外務省の指定に従っていたが、独立した科学的または技術的発展につながる可能性のある知識がほとんどないテキストが作成されることも多かった。^[1]

国内の教科書、特に先住民族の言語で書かれた教科書の生産は、いくつかの点で厳しく制限されていた。著作権制度、印刷工場の設立と運営に必要な資本コストとリソース、低い識字率による先住民族の言語の教材の不足など、すべてが植民地解放プロセスが完了した後のさまざまなポスト植民地教育システムの未発達の一因となった。ユネスコの統計によると、1959年にフィリピンとビルマはそれぞれ母国語で153冊と608冊の教科書を出版した。1年後、インドとインドネシアの統計によると、母国語で出版された教科書はそれぞれ10,741冊と1,114冊であった。^[2]

すぐに、植民地時代後の独立直後の政府は、利用可能な言語で書かれた教材の不足に悩まされることになった。ロンドンとニューヨークの出版カルテルによる価格操作により、著作権がまだ残っている教材の価格は一般の人々の手の届かないものとなり、政府は国家全体で実行可能な教育システムを構築するために必要な量の書籍を補助することができなかった。印刷機、製紙工場、紙の原料が不足していたため、必要なテキストを海賊版で入手する（過激な選択肢）ことも困難だった。これらの教材の輸入も法外な費用がかかることが判明した。^[3]

発展途上国は、1886 年の文学的および美術的著作物の保護に関するベルヌ条約の条項を変更するという形で解決策を模索しました。この条約には、かつての植民地占領国によって署名された、現在独立している多くの国が参加していました。これらの国が引き続きこの条約に加盟することは、独立したばかりの立場にあるため、それ自体が国際法上の難しい問題でした。この条約に署名した独立政府はこれまで存在していませんでした。

1967年のストックホルム改正会議^[4]は、発展途上国に著作権輸入国に有利なように規則を変更する機会を与えた。この24カ国グループは特に、教育目的の資料の著作権に関するより柔軟な条件を求めていた。しかし、利益の多い国際市場に対する支配権を少しでも手放したくない英国の出版業界の圧力により、交渉は行き詰まった。

発展途上国に関する議定書は最終的に合意されたが、拘束力がなかったため、無力であることが判明した。著作権を輸出する先進国は、これに署名も批准もしなかった。4年後の1971年、パリ改正会議^[5]で別の機会が訪れ、より大きな成果が得られた。条約に加盟国を失うリスクを冒すよりも、発展途上国に対する例外を定めた拘束力のある付録が合意された。しかし、その効果は大きくなく、学生数が増えるにつれて、資料へのアクセスの問題は残った。