ノエル・エントウィッスル

ノエル・エントウィッスル（1936年生まれ^[1]）は、英国の 教育心理学者であり、高等教育における学生の学習理論に多大な貢献をした。特に、学習に対する深層アプローチと表層アプローチの特徴や影響の特定、および学習アプローチ目録（Entwistle & Ramsden、1983年）と学生のためのアプローチと学習スキル目録（Entwistle、McCune & Tait、2013年）の開発で知られている。また、フェレンス・マートンとともに、学生が試験やエッセイの執筆の準備をする中で構築される構造化された理解としての「知識オブジェクト」という概念を開発した（Entwistle & Marton、1994年）。エントウィッスルはかつて、British Journal of Education Psychology および国際誌 Higher Education の編集者であった。彼は英国心理学会の会員であり、ヨーロッパ学習指導研究協会から作品賞を授与され、ヨーテボリ大学とトゥルク大学から名誉博士号を授与されています。教育心理学と高等教育における教授と学習の両方に関連する学術雑誌に多数の論文を発表しているほか、Styles of Learning and Teaching (1981)、Understanding Student Learning (1983)、Understanding Classroom Learning (1987)、Teaching for Understanding at University (2009) など、数冊の著書を執筆しています。

• フェレンツェ・マートン

• ノエル・エントウィッスルの略歴

エントウィッスル、ニュージャージー (2009)。『大学における理解のための教育：深いアプローチと独特の思考方法』、 ベイジングストーク、ハンプシャー：パルグレイブ・マクミラン。

Entwistle, NJ (2012)。大学での学習の質：統合的な理解と独特の思考方法。JR Kirby および MJ Lawson (編)、Enhancing the Quality of Learning (pp. 15–31)。ニューヨーク：ケンブリッジ大学出版局。

Entwistle, NJ & Entwistle, DM (2003)。試験準備における暗記と理解の相互作用。高等教育研究開発、22、19-42。

Entwistle, NJ および Marton, F. (1994) 「知識対象: 集中的な学術研究を通じて形成される理解」British Journal of Educational Psychology, 64,161-78。

Entwistle, NJ および McCune, V. (2004)。学習戦略目録の概念的基礎。教育心理学レビュー、 16、325-45。

Entwistle, NJ、McCune, V.、Tait, H. (2013)。学生のためのアプローチと学習スキル インベントリ: インベントリの開発レポートは、 <http://www.etl.tla.ed.ac.uk/questionnaires/ASSIST.pdf> に掲載されています (最終アクセス 2014 年 3 月 30 日)。