生涯学習

生涯学習（LWL）は、実際の状況と本物の設定を伴う学習と個人の成長に対する教育戦略およびアプローチです。その目標は、従来の教室ではカバーされないさまざまな種類の学習に対処することです。従来の教室にLWLを含めることで、学生は全人的成長を達成し、生涯学習スキルを身につける準備がより整います。^[1]これは香港の教育の焦点であり、イギリスのサリー大学の高等教育のために開発されました。^[2] 生涯教育は、教育機関が学習者の生涯学習を奨励、支援、認識する手段です。それは、学習と個人の成長を人生全体の事業として視覚化するアプローチです。

生涯学習は、私たちが生涯学習と呼ぶ人間の発達の幅広いパターンに重要な詳細を加えます。生涯学習とは、人が人生の道を進むにつれて得られるすべての学習と発達のことです。生涯学習では、ほとんどの人が、年齢や状況に関係なく、仕事や教育、家族の一員であること、クラブや協会に参加すること、旅行、休暇を取ること、精神的、肉体的、精神的な健康を維持することなど、同時にいくつかの異なる空間に住んでいることを認識しています。したがって、生涯学習の時間枠と生涯学習の空間は、特徴的に混ざり合い、私たちが誰であるか、そして誰になりつつあるかは、この混ざり合いの結果です。

ほとんどの人は、自分が占めたい空間とその占め方を選択する自由を持っています。これらの空間では、何に関わるか決定し、さまざまな人々と出会い交流し、さまざまな関係を築き、さまざまな役割やアイデンティティを採用し、さまざまな方法で考え、行動し、コミュニケーションします。これらのさまざまな空間で、さまざまな課題や問題に遭遇し、機会をつかんだり、生み出したり、逃したりし、生きようと熱望し、野心を達成しようとします。生涯教育の約束は、人々が自分の人生をより完全に理解し、自分がなりたい、なりたいと望む人になるために必要な人になる可能性（言い換えれば、自分自身を実現するための日々の道）のために自分の人生をより十分に評価できるようになることです。

• ジャクソン、ニュージャージー (2011)。「生活、学習、発達の生涯にわたる、そして生涯にわたる側面」。ジャクソン、ニュージャージー (編)。複雑な世界のための学習: 学習、教育、個人の発達に関する生涯にわたる概念。Authorhouse。ISBN 978-1-4567-9370-8。
• Reischmann, J. (2014)。「生涯学習と生涯学習 – 展望」。Charungkaittikul, S. (編)。タイにおける生涯教育と生涯学習 (pp. 286–309。チュラロンコン大学出版局。
• Conti, L.; Lenehan, F. (2024)。ポストデジタル社会における生涯学習：新たな文化に光を当てる。ビーレフェルト：トランスクリプト。ISBN 978-3-8394-6889-0。