ライフスキルに基づく教育

ライフスキルに基づく教育( LSBE ) は、自己反省、批判的思考、問題解決、対人スキルなどの 個人のライフスキルの育成に重点を置いた教育形式です。

1986 年、健康増進のためのオタワ憲章は、よりよい健康上の選択をするためのライフ スキルを認めました。1989 年の児童の権利に関する条約(CRC)は、教育は子供の潜在能力を最大限に引き出すことに向けられるべきであると述べ、ライフ スキルを教育と結び付けました^{[要出典]。1990}年の「すべての人のための教育に関するジョムティエン宣言」は、このビジョンをさらに推し進め、生存、能力開発、生活の質に不可欠な学習ツールの中にライフ スキルを含めました。2000 年のダカール世界教育会議は、すべての若者と成人が「知ること、行うこと、共に生きること、存在することを学ぶことを含む教育」の恩恵を受ける人権を有するという立場を取り、6 つの EFA 目標のうち 2 つにライフ スキルを含めました。

ライフスキルに基づく教育は現在、子どもと若者の発達に関するさまざまな問題やテーマ別の対応に対処する方法論として認識されており、その内容は、HIV/AIDSに関する国連総会決議（2001年）、子どもに関する国連総会決議（2002年）、世界青年報告（2003年）、世界人権教育計画（2004年）、持続可能な開発のための教育に関する国連の10年（2005年）、子どもに対する暴力に関する国連事務総長の研究（2006年）、第51回女性の地位委員会（2007年）、世界開発報告（2007年）などに表現されています。

• 対人スキル

• WHO（1999）、ライフスキルトレーニングのパートナー：国連機関間会議の結論、ジュネーブ[1]
• WHO（2004）、健康のためのスキル：健康促進/子どもに優しい学校への重要な入り口、ジュネーブ[2]