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ジョン・フェアアーベント | |
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| Webサイト | http://www.feierabendmusic.org |
ジョン・マーティン・フェアアーベント（1952年11月29日生まれ）は、アメリカの音楽教育研究者、教育者、作家である。彼は、音楽教育のカリキュラム「First Steps in Music」や「Conversational Solfege」、そして幼児の音楽知能教育への貢献で知られている。[1]彼の方法論は、エドウィン・ゴードンとゾルタン・コダーイの教えを組み合わせたものである。彼は現在、ハートフォード大学ハートスクールの音楽教育ディレクターを務めている。 [2]作家として、彼の著書は世界中の図書館に広く所蔵されている。[3]
研究
ファイアーベントがテンプル大学在学中に実施したオリジナルの研究は、「特定の音調パターン訓練が小学1年生の歌唱力と聴覚弁別能力に与える影響」と題されている。[4] この研究で、ファイアーベントは歌唱力と聴覚弁別能力の結果を調べた。4つのグループの子供たちに、歌いやすく聴覚弁別しやすい音調パターンと、歌いにくく聴覚弁別が難しいパターンの、あらかじめ決められた組み合わせを教えた。[4]このテストは7週間にわたって5分間行われた。分析の結果、歌いやすいパターンをエコーする生徒は、歌唱力と聴覚弁別能力がより似通ってくることがわかった。この研究は、歌唱の難易度が異なるパターンをエコーする子供は歌唱力がより高まり、エコーされたパターンが歌いやすいと聴覚弁別能力が向上することを示唆している。[4]
この研究で使用された詳細度と方法論に対する批判にもかかわらず、[5]この研究は、重要な研究者によってピッチの一致と歌唱に関する主張を裏付けるために頻繁に引用されています。ケネス・フィリップスは、彼の研究「3年生の歌唱の正確さとピッチの識別および音調の適性との関係」に、ファイアーベントの研究を含めました。[6]
別の研究「就学前児童の歌の認識：言葉と音楽の調査」では、言葉と音程およびメロディーの認識の関係を調査しました。この研究では、就学前児童は歌詞付きで演奏された歌を以前に聞いた場合、歌詞なしで演奏された歌をより正確に認識することがわかりました。この研究から得られたもう1つの結論は、メロディーに歌詞があるかどうかに関係なく、地区のメロディーは類似のメロディーよりも認識しやすいということです。[7] [8] [9]
音楽の猟犬、ロマックス
ファーストステップ・イン・ミュージックのカリキュラムに触発され、クリストファー・サーフとPBSテレビは「ロマックス、音楽の猟犬」というタイトルのテレビ番組を制作した。約22分間のこの番組では、ロマックス（アラン・ロマックスにちなんで）と名付けられた犬の操り人形が、フォークソングを探して国中を旅する。[10]この番組は、ギターと声だけを使った最小限の制作の音楽を特徴としており、これは、フェアアーベントのファーストステップ・イン・ミュージックのアプローチのアコースティックな性質に重点を置いた結果である。
栄誉と賞
- 全米音楽教育協会（NAfME）：ローウェル・メイソン・フェロー[11] [12]
- コネチカット音楽教育者協会：年間最優秀大学教育者[12]
- ウェイン州立大学：優秀卒業生賞[12]
- アメリカのコダーイ教育者: 優秀教育者賞[12]
- ハートフォード大学：ジェームズ・ベント賞[12]
- レゴ財団：レゴ賞の米国初の受賞者。レゴ賞は「子どもの福祉の向上に顕著な貢献をした個人」に毎年贈られる国際的な賞です。[12]
参考文献
- ^ Dodds, Celia; Brydon, Deb (2009年春)。「音楽は単なる楽しみではないのか? -幼児期の音楽教育の重要性を探る」幼児教育。15 (2): 35–36。
- ^ 「ENDANGERED MUSICAL MINDS: 保護者と幼児教育者向け」Bluebird Foundation Inc. 2016年12月25日閲覧。
- ^ “フェイエラベント、ジョン・マーティン”.ワールドキャット.org 。2016 年8 月 26 日に取得。
- ^ abc Colwell, R.; Webster, PR (2011). MENC 音楽学習研究ハンドブック: 第 1 巻: 戦略. Oxford University Press, USA. p. 208. ISBN 978-0-19-538667-7. 2016年12月25日閲覧。
- ^ アプフェルシュタット、ヒラリー（1986年夏）。「レビューされた研究：ジョン・マーティン・ファイヤアーベント著『特定の音調パターン訓練が小学1年生の歌唱力と聴覚識別能力に与える影響』」音楽教育研究評議会紀要（88）：64～ 70。
- ^ フィリップス、ケネス、アッチソン、ランドール (1997)。「3年生における歌唱の正確さと音程の識別および音調の適性との関係」音楽教育への貢献。24 (1): 7– 22。
- ^ ポーター・リーマー、SV、カリフォルニア、サザン大学（2006年）。歌の絵本と物語の理解。南カリフォルニア大学。p. 146。ISBN 978-0-542-87563-2. 2016年12月25日閲覧。
- ^ リンデマン、C. (2015)。ミュージカル・チルドレン：ミュージカル体験に子供を参加させる。テイラー＆フランシス。p. 30。ISBN 978-1-317-34637-1. 2016年12月25日閲覧。
- ^ 「フレーズキューが子供のメロディー再構築に与える影響」ESCOM ヨーロッパ音楽認知科学協会。 2016年12月25日閲覧。
- ^ 「親と教師 - ロマックス - 音楽の猟犬」PBS KIDS . 2016年12月25日閲覧。
- ^ 「ローウェル・メイソン・フェロー」。ローウェル・メイソン・フェロー。全米音楽教育協会。 2015年11月18日閲覧。
- ^ abcdef Anderson, Sharon (2016年8月21日). 「Victorian Orff Schulwerk Association - ECCPA (Early Childhood Conference of the Performing Arts)」. VOSA . 2016年12月25日閲覧。