アルバータ州の高等教育

アルバータ州の高等教育とは、アルバータ州の高等教育制度を指します。アルバータ州の高等教育省は、大学、公立大学、専門学校、私立大学を通じた教育の提供を監督しています。^[1] これらの教育機関は、さまざまな学術的および職業的追求を提供しています。学生はアルバータ州のほとんどの地域で高等教育の選択肢にアクセスでき、発達した連携システムにより学生の流動性が向上しています。

1905年、アルバータ州はノースウェスト準州から分離し、翌年、アルバータ州議会は州立大学を設立する法案を可決した。^[2] 1908年に設立されたアルバータ大学は、州で最初の学位授与機関となった。この大学は、米国中西部の土地付与州立大学をモデルにしており、宗派に属さず、公的に支援された機関として、州民が利用できるプログラムを提供している。^[3]

カルガリーの多くの事業主と市政府は、カルガリーに私立の「カルガリー大学」を設立しようと試み、1912年10月までに授業を開始しました。1911年、1913年、1915年に学位授与権を申請しましたが、却下されました。カルガリー大学と改名されましたが、入学者数の少なさ、財政支援の不足、州との継続的な争い、第一次世界大戦の勃発により、1915年に閉校しました。^[4]

1916年、第一次世界大戦から帰還した退役軍人を訓練するために、カルガリーに州立技術芸術大学（PITA）が設立されました。^[5]

カルガリーのマウント・ロイヤル・カレッジは1931年にアルバータ大学と提携した短期大学となり、1年間の大学編入プログラムを提供し始めた。しかし、提携によりアルバータ大学は大学運営をある程度管理することになった。^[2]

1933年、ニューヨークのカーネギー財団の助成金によりバンフ美術学校が設立された。^[6]

第二次世界大戦後、アルバータ州の急速な都市工業社会への転換と熟練した労働力の需要増加により、アルバータ州の高等教育は拡大した。大学教育の需要増加に応えて、州政府は1945年にアルバータ大学に教育学部のカルガリー支部を設立することを許可した。^[7] 1957年にレスブリッジ短期大学が設立された。

1960年代は、高等教育部門にとって重要な制度的発展の時期でもあり、新しい機関を統合し強化するためのさまざまな法律が制定されました。いくつかの機関が小規模な都市中心部に設立され、カレッジと技術研究所のネットワークが確立されました。これらの中には、1964年のレッドディアカレッジ、 1966年のメディシンハットカレッジ、1966年のグランドプレーリージュニアカレッジ、1966年のマウントロイヤルカレッジなどがあります^{。[8]アルバータ大学の分校であった}カルガリー大学 [ ^9]とレスブリッジ大学^[10]は、それぞれ1966年と1967年に自治機関に発展しました。

連邦政府による技術教育への支援は、1960年の技術職業訓練支援法（TVTAA）を通じて第二次世界大戦後も継続され、新しい職業高校、技術研究所、成人訓練センターの建設を支援することを目的としていた。 ^[11] 州は、それまでカルガリーの州立技術芸術大学（PITA）によってのみ処理されていた見習いおよび職業訓練の能力を拡大し始めた。1962年にエドモントンに北アルバータ工科大学（NAIT）が設立され、PITAは南アルバータ工科大学に改組された。 ^[12]

1967年には、大学以外の高等教育機関を監督する高等教育委員会やアルバータ州高等教育局などの新しい機関も設立された。^[8] 1966年には、アルバータ州が高等教育機関に運営助成金を体系的に提供し始めたときにも、もう1つの画期的な出来事があった。 ^[13] 1969年には、大学法が可決され、^[14]大学は州の高等教育のパートナーとなった。この法律は、州で新しく設立された大学の基盤を強化することを目的としていた。^[8]

1969年、ロバート・カーティス・クラーク教育大臣は、ウォルター・ワース博士を委員長とする教育計画委員会を設立した。ワース報告書（1972年）は、今日に至るまで州におけるPSEの方向性を定めた。ワース報告書でなされた勧告の中で、主要なテーマの1つは、州政府が高等教育制度に直接的な影響を与えるように構造を変更すべきであるというものである。^[15]

1970年代には新たな制度的発展が見られ、最も重要なのは1970年にアルバータ州政府の勅令によりアルバータ州で4番目の大学であるアサバスカ大学が設立されたことである。同大学はキャンパスを拠点とする大学となる予定だったが、その後大学キャンパスへの入学者数が減少したため、同大学は遠隔教育のコースやプログラムの提供に特化した英国のオープンユニバーシティをモデルに倣った。^[16] 1970年、アルバータ州政府はカルガリー大学の理事のもとバンフ継続教育センターも設立した。 ^[17]

高等教育省は1972年に設立された。^[8]アルバータ州入学・編入委員会 （ACAT）は、州の高等教育機関間の単位互換を指導するために1974年に設立された。^[8] 1975年、保守党政権は、人材部門を人材労働省から高等教育人材省に移管することで、教育と雇用のつながりを認めた。この取り決めは、人材ポートフォリオが再び高等教育から分離された1983年まで続いた。^[15]

1973年と1976年に一連の新しい資金調達政策が導入されました。これらの新しい資金調達メカニズムでは、3年間の運営コストの予測やインフレ率などの要素を考慮して、増加する機関への資源配分が決定されました。^[13]

1980年代、コミュニティカレッジは独自の見習い訓練プログラムを確立するために資金を受け取るようになりました。これ以前は、これらのプログラムは技術研究所に集中していました。^[13]技術研究所は見習いプログラムに対する独占的な管理を失いましたが、1982年に法案98、技術研究所法が承認され、その管理が州政府から独自の理事会に移管され、技術研究所の自治権が高まりました。^[12]財政面では、1982年に高等教育資金のための補足入学基金が導入され、州の財源を割り当てるために入学者数の増加が考慮されました。^[13]

1990年代には、アルバータ州の高等教育制度は、州政府による大幅な財政再編と、説明責任と成果の実証を重視した新しい目標を定めた資金調達モデルの導入という形で変化しました。^[18]これらの展開は、アルバータ州政府が1993年に発表した4年以内に州の負債を解消するという州の赤字削減戦略の一環でした。1990年代は、資金調達上限の導入と高等教育プログラムへの全体的な支援の削減が特徴的でした。^[19] そのようなプログラムの1つは、1990年から1991年にかけて州政府が導入した授業料政策であり、公立の高等教育機関が授業料から得られる収入額を2000年までに純運営費の30％に制限した。その結果、アルバータ州は1984年に高等教育に対する一人当たりの資金が最も多かった州から、2000年には9番目、つまり下から2番目に低かった。^[20]

2000年に州政府はK-12教育と高等教育を統合し、アルバータ学習局という1つの部門を設けてK-16モデルを創設した。^[13]

2004年3月17日、高等教育法が公布され、従来の大学法、大学法、バンフセンター法、技術研究所法が一つの法律に統合されました。^[21]

アルバータ州の経済が急成長を遂げたため、高等教育機関や政策に多額の投資が行われました。州内のすべての新生児を対象に一連の新しい奨学金制度が導入され、既存のラザフォード奨学金は使い果たされました。また、資本投資も盛んで、ほぼすべての主要キャンパスが拡張、改装、アップグレードの資金を受け取りました。P3 資金への新たな関心も、この拡張を後押ししました。新しい施設や教員の多くにより、アルバータ大学は世界トップクラスの研究機関の 1 つとなり、^[要出典]、2009 年 9 月現在、カナダで 2 番目に多い学生数を誇ります。

2009 年 9 月、カルガリーのマウント ロイヤル大学とエドモントンのグラント マキューアン大学が、それぞれ州で 5 番目と 6 番目の公立大学になりました。以前はカレッジと見なされていた両校は、以前は 2 つの大規模大学でしか提供されていなかった多くの学位と施設を提供しています。

州政府の最近の支出額の増大にもかかわらず、多くのアルバータ州の学生にとって授業料は依然として懸念事項です。約束された多くの削減はまだ実現されておらず、授業料は 2010 年代に再び上昇すると予想されています。また、最近の世界的な経済不況により、膨大な数の失業者も学校に戻り、教育機関にさらなる圧力がかかっています。

アルバータ州の高等教育機関は、地理的人口増加に応じて設立されました。当初、州内には大学が 1 校しかありませんでしたが、州内の他の地域の人口増加に伴い、サテライト キャンパスが設立されました。その後、これらのサテライト キャンパスは、州内の成長する都市中心部の教育​​ニーズを満たす大学になりました。1960 年代には、カレッジが次々と設立され、地方でも高等教育を受けられるようになりました。

アクセスの改善は、地理的拡大だけでなく、高等教育機関間のコースやプログラムの移行や連携を高めることによっても行われます。歴史的には、学生は単一の機関でプログラムを修了していました。しかし、時が経つにつれて、学生の移動はますます増え、学業生活を通じて複数の高等教育機関に通うようになりました。州は、学位を取得できる大都市の高等教育機関に編入できる大学プログラムを開発することで、このような学生の移動をサポートし、奨励してきました。

当初、高等教育機関間の連携はコースごとに行われていましたが、この方法は手間がかかり、一貫性がないことが判明しました。その結果、アルバータ州の高等教育機関と州政府は協力して、1974 年に アルバータ州入学・編入委員会(ACAT) を設立しました。

ACAT を通じて、高等教育機関の関係者は協力して、高等教育システム内でのコースとプログラムのスムーズな移行と移転を確実にします。ACAT は、正式なコース要件以外の経験を認識するため、事前学習評価の評価と認定も推進しています。

ACATを通じて、さまざまな種類の編入協定が存在します。プログラム連携では、大学や専門学校のプログラムの学生は、他の教育機関のプログラムの1年目または2年目に編入することができます。学生が1年間の単位を取得したか2年間の単位を取得したかによって、「1プラス1」または「2プラス2」の編入と呼ばれます。^[22]

機関間の単位互換は、個々のコースレベルでの移行可能性を考慮します。場合によっては、送信機関のコースが受信機関のコースと同じであるとみなされることがあります（コースは移行コースです）。他の場合には、受信機関に同等のコースがなくても、コースが十分に類似しているか、または分野の要件を満たしているとみなされます（コースは移行可能とみなされます）。^[22]

アルバータ州の教育機関に加えて、ノースウェスト準州のオーロラ・カレッジとヌナブト準州のヌナブト・アークティック・カレッジもACATの対象となっている。^[23]

2007年、ACATとブリティッシュコロンビア州入学・編入委員会は、アルバータ州とブリティッシュコロンビア州間の編入に関する議定書に合意した。議定書の目的は、アルバータ州またはブリティッシュコロンビア州のいずれかでコースワークを満足に修了し、もう一方の州の教育機関に編入することを希望するすべての学生がそうできるようにすることである。この議定書は「もう一方の州の教育機関に編入する学生の数が、コースごとに正式な連携を行うために必要なリソースを正当化する可能性が低いため、正式な連携に代わるものである」^{[24] 。}

アルバータ州の多くの高等教育プログラムには、事前学習評価および認定（PLAR）があります。PLARは、正式な単位取得コース以外の手段でも学習が得られることを認めています。^[22]

PLARは高等教育法の改正以前から存在しており、幅広いコースやプログラムで利用可能である。これは高等教育の選択肢へのアクセスを容易にする要因であり続けている。^[22]

2005年、アルバータ州は21の公的資金による高等教育機関向けにApplyAlbertaと呼ばれる単一のオンライン申請システムを作成しました。2008年までに、26の公的資金による高等教育機関すべてが参加しました。 [ ^25] この取り組みには2つの目的があります。学生の高等教育システムへの入学を容易にすることと、適格な申請数、取り下げ、その他のデータを追跡して部門の計画を改善することです。^[26]

eCampusAlbertaは、アルバータ州の公的資金による26の高等教育機関のパートナーシップであり、高品質のオンライン学習機会へのアクセスの向上を促進しました。このパートナーシップにより、州内のどこに住んでいても、アルバータ州の学生はパートナーシップの加盟機関のいずれかで高等教育を受けることができました。学生はeCampusAlbertaのWebサイトを使用して、コースやプログラムについて知り、登録し、主導機関とパートナー機関を選択することができました。^[27] eCampusAlbertaは2017年3月に運営を停止しました。遠隔教育の登録への影響は評価中です。

2013 年 5 月、アルバータ州進歩保守党は、当時の首相アリソン・レッドフォード氏の委託を受けて、「州の二重単位取得戦略: 行動への呼びかけ」と題する文書を発表しました。この短い政策では、高校生がキャリア パスに沿って高等教育に移行する際の二重単位取得機会に関する党のビジョンが詳細に説明されており、「ビジョンから行動へ」と「実施から持続性へ」という 2 つのフェーズが含まれています。レッドフォード氏は、この計画の開発に 3 年間で 1,100 万ドルを投じることを約束しました。

2008年から2011年にかけて、アルバータ州政府はデュアルクレジットのパイロットプロジェクトに資金を提供し、同時に個々の学校管轄区域と高等教育機関は、政府資金以外の個別のデュアルクレジット協定を交渉しました。これらのデュアルクレジットの機会を通じて、高校生は、同じコースで高校と高等教育の両方の単位を取得しながら、見習い訓練や高等教育、大学、または大学のコースに参加しました。^[28]

デュアル クレジット戦略では、政府 (学校管轄) と高等教育機関のパートナーシップ ネットワークの拡大を求めており、就職市場で特定の資格や認定を取得することに基づいて編成された「パスウェイ」と呼ばれるコースのリストの進化するデータベースを提供しています。パスウェイは、「学生に将来のキャリアのための姿勢、スキル、知識、価値観を探求し、習得する機会を提供するコースの選択」と定義されています。^[28] 貿易認定と技術/職業研究に重点を置く総合コミュニティ機関が、パートナーシップの大部分を占めています。

2015年6月現在、学生に60の進路が用意されています。^[29] この法律の対象学生は、アルバータ州のすべての学生が対象ですが、先住民、メティス、イヌイットの学生、遠隔地や農村地域に住む学生、高校中退の危険がある学生として明示的にリストされています。^[28]

アルバータ州の人口構成の変化は、高等教育に多大な影響を及ぼす可能性があります。アルバータ州の人口増加の大部分は、エドモントン、カルガリー、レッドディア、レスブリッジなどの都市部で発生していますが、小さな町や農村部に住む人々の割合は減少しています。農村地域に拠点を置く教育機関は入学者数目標を達成することが困難になる可能性があり、都市部にある教育機関は十分な収容能力を確保するプレッシャーに直面するでしょう。

一方、アルバータ州への移民数は増加しているものの、労働市場での移民と非移民の成功率の格差が根強く残っているため、州が高度なスキルを持つ人材を引きつけ、維持する能力に影響が及ぶ。したがって、カナダでの就労経験の不足、外国の資格の承認不足、言語の壁など、新移民にとって最も困難な労働市場の障壁に対処することは、新移民と州が現在および将来の人口、労働、スキルのニーズを満たすことを支援することになるだろう。^[30]

高等教育省は、事業計画の優先事項として、学習機会へのアクセスを増やすことに注力していることを示しています。その焦点の 1 つは、高等教育機関で過小評価されているグループ、特に先住民、メティス、イヌイットの学習者を対象とすることです。アクセス諮問委員会は、高等教育技術省によって任命された機関で、未来へのアクセス基金の運営と報告に関する助言を提供します。

最後に、2015 年春の石油価格下落がアルバータ州経済に与える影響は、アルバータ州民の高等教育へのアクセスの必要性に重大な影響を及ぼすでしょう。労働者は、経済が弱体化する中で競争力を維持するために、学校に戻ってスキルを向上させる必要があるかもしれません。アルバータ州は、歴史的に天然資源産業に大きく依存してきたのではなく、知識を基盤とした強力な経済の発展に投資を続けており、あらゆるレベルの教育へのアクセスはアルバータ州にとって引き続き優先事項です。

アルバータ州の公立高等教育システムは、6 つのカテゴリまたは機関指定に分かれています。これらの機関は、総合的に、証明書、ディプロマ、応用学位、学士、修士、博士課程を提供しています。各公立高等教育機関には、プログラム、地域、サービス提供先グループに関する機関の方向性を概説した任務があります。機関の任務は、高等教育省が新しい単位プログラムの承認を検討するときに使用されるガイドラインの 1 つです。2007 年、高等教育省は、資格、研究活動の種類と強度、地理的焦点に応じて機関を定義するモデルを開発しました。6 つのカテゴリまたは機関指定は次のとおりです。^[1]

• 1. 総合学術研究機関（アサバスカ大学、アルバータ大学、カルガリー大学、レスブリッジ大学）
• 2. 学士課程および応用研究機関（マキューアン大学、マウントロイヤル大学）
• 3. 専門学校（例：NAIT、SAIT Polytechnic、Red Deer Polytechnic）
• 4. 総合コミュニティ機関（例：ボウバレーカレッジ、 キーアノカレッジ、レイクランドカレッジ）
• 5. 独立学術機関（例：アンブローズ大学、キングス大学）
• 6. 専門芸術文化機関（例：アルバータ芸術大学、バンフセンター）

アルバータ州は 2007 年に 6 つのセクターからなる高度教育システムを確立した際に、純粋研究、応用研究、学術研究という 3 つの研究分野の役割と責任も明確に定義しました。

純粋研究は探索的なものとして定義され、主に総合学術研究機関（CARI）によって実施されます。応用研究は特定の分野に対する解決策の特定に焦点を当てており、第三者の関与や資金提供を伴う場合があり、CARI以外の機関によって実施されます。最後に、学術研究では、CARI以外の機関の教員が、CARIと共同で、教育上の義務を補完する研究に従事することを奨励しています。^[31]

高等教育システムで確立された役割の明確化により、アルバータ州の大学、カレッジ、技術研究所は、アルバータ州の研究およびイノベーション システムの全体的な成功に貢献するという任務に集中しています。州の高等教育研究は、Alberta Innovates の旗印の下に行われます。

アルバータ州は、その歴史の中で、高等教育に対処するためのさまざまな法律を制定してきました。これらの法律は、時代とともに設立されたさまざまなタイプの教育機関の発展を規制するために制定されました (年表を参照)。最近では、高等教育省が2004 年に高等教育法を公布しました。この法律は現在、以前の 4 つの法律 (大学、カレッジ、バンフ センター、技術研究所に関する法律) に代わる単一の法律です。これらすべての法律を統合する理由は、大学や私立の学位授与大学カレッジ以外にも学士号の提供を拡大するための枠組みを確立するためです。この法律の下では、公立カレッジや研究所も学位を授与できます。この動きのもう 1 つの理由は、公立高等教育機関間の連携を促進し、機能の重複を回避し、単一のシームレスな高等教育システムに移行し、リソースの効率的な割り当てを確保することです。新しい学位の提案を検討する機関として Campus Alberta Quality Council を設立することも、統合された高等教育法の一部です。

2002 年、アルバータ ラーニングは、州の高等教育制度に関する文書である Campus Alberta を発表しました。Campus Alberta には、アルバータ州民に高品質で柔軟な学習機会を提供することを目的とした一連の指針が含まれています。この文書は、高等教育制度、特にさまざまな教育機関を統制する法律に変化をもたらすきっかけとなりました。この概念はその後進化しましたが、この文書は、生涯学習という新しい概念の基準を設定しました。生涯学習を促進する主な要因は次のとおりです。

• 知識基盤型経済への世界的な傾向
• 国際市場のグローバル化と競争圧力の高まり
• ますます高度化し拡大する労働力に対する業界の需要
• 教育が個人と社会全体に与えるプラスの影響。

キャンパス・アルバータは、学習者のニーズに応え、学習者に焦点を当て、革新的で協力的かつアクセスしやすい学習システムを提唱しています。アクセス性と協力の点では、報告書は、高等教育の単位を取得する方法として、公式および非公式の学習機会の重要性を認識しており、高等教育機関間の連携強化を奨励しています。^[32]

現在、キャンパス アルバータ計画リソースは、アルバータ州高等教育技術局が発行するアルバータ州の高等教育システムの年次プロファイルとなっています。最新のキャンパス アルバータ計画リソースは 2014 年に発行されました。これは、高等教育の需要と、この需要を満たす高等教育機関の能力に影響を与える人口統計、入学者数、および経済的要因に関するデータの共通ソースを提供します。これにより、キャンパス アルバータは、州全体のすべての地域の学習者、経済、および社会のニーズに確実に対応できるようになります。

公立の高等教育制度は、高等教育省によって監督されています。同省の役割は、監督と指導を提供し、パートナーシップを促進し、高等教育の関係者と協力することです。単位プログラムは、アルバータ州イノベーションおよび高等教育省によって承認および管理されています。

高等教育省は単独で活動しているわけではなく、政策やガイドラインを提供するための多くの評議会や委員会を有しています。これには以下が含まれます。

• アルバータ州入学・転校評議会
• アルバータ州職業訓練・産業訓練委員会
• アルバータ州高等教育申請システム
• キャンパスアルバータ品質評議会

アルバータ州の公立高等教育機関は二院制の統治構造をとっています。高等教育法によれば、各機関は自治的な理事会によって統治されています。この機関は戦略的な方向性を示し、プログラムの提供を決定し、入学要件を承認し、機関がサービスを提供するコミュニティの発展を促進します。^[33]

大学や専門学校には、理事会に加えて、学生の選抜や入学、コースや教育プログラムの審査や提供、学術賞など、学術政策に関する事項について理事会に勧告や報告を行う学術評議会がある。^[33]

アルバータ州の各大学には評議会があり、その主な任務は大学に利益をもたらし、地域社会における大学の地位を高める可能性のあるあらゆる問題を調査することです。評議会は学術問題も扱います。現在の法律で定義されている学術評議会から、さまざまな問題に関する報告書が評議会に提出されます。a) 学部評議会、b) 学部長評議会、c) 教授会および学校評議会。評議会はまた、学生団体を代表する団体、たとえば学生協会評議会や大学院生協会評議会からの報告書も要求します。^[33]

アルバータ州政府は、26の高等教育機関に資金援助を行っています。（「公的資金による高等教育機関」の項を参照）アルバータ高等教育局が資金の大部分を提供していますが、高等教育機関は授業料や学生料金の徴収、有料サービスの提供、非単位取得プログラムや学外単位取得プログラムの提供によって追加資金を調達しています。^[13] 3つ目の資金源は、寄付、州や連邦政府機関、民間企業からのスポンサー付き研究資金、投資です。

原則として、アルバータ州における高等教育への資金提供は、学生、その家族、社会が共有する責任です。学生の費用が高騰する中、アルバータ州政府は授業料や財政援助などの分野で適切なアクセスと手頃な価格を確保するための政策を実施しています。^[20]

アルバータ州政府は、高等教育の費用に対する学生の合理的な負担を保証するために、授業料の支払いを規制している。1990年に導入され、1995年に改正された授業料政策は、この直接的な金銭的負担が教育費用の30％を超えないことを保証している。この政策は、公立高等教育機関に、カナダの居住者全員に同じ授業料を課し、すべての外国人学生に100％の追加料金を課すことを義務付けている。現在、高等教育の費用に対する学生の負担は1994～95年に比べて比例して増加しているが、社会的な負担も増加している。^[20]

アルバータ州の学生ローンプログラムは、費用分担の原則に基づいて構成されています。ローンは学生のニーズと親の負担に基づいて授与されます。社会はローンの免除とサービス費用を通じて貢献します。アルバータ州の学生金融支援プログラムは、高等教育の費用が上昇している状況において、学生ローンのレベルと返済不要の金融支援の数と価値を増加させました。^[20]

2005年にアルバータ州百年祭教育貯蓄計画（ACES）が創設された。この計画は、親が子供の将来の高等教育のニーズに早めに備えることを奨励するものである。ACESは、2005年1月1日以降、アルバータ州民の子供または養子に生まれた子供に対し、登録教育貯蓄計画に500ドルを支払う。 ^[34] 前年に少なくとも100ドルを寄付していれば、8歳、11歳、14歳で学校に通う子供には、さらに100ドルの助成金が支給される。^[35]

高等教育省は、州内の研究に必要なインフラ全体に資金を提供する基礎運営助成金と包括資金を通じて、大学の研究機能を支援している。研究インフラには、施設や設備などの物理的資源だけでなく、教員や大学院生などの人的資源も含まれる。前述のメカニズムに加えて、スポンサード研究と呼ばれる特定のタイプの活動は、a) 連邦研究助成協議会、b) 非営利団体、c) 業界ソースによって外部から支援されている。ただし、この研究のかなりの部分は、州政府のソースからもスポンサードされている。スポンサード研究へのリソースの割り当ては、特定のプロジェクトの質と可能性に関する専門家の評価に基づいている。^[20]

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• アルバータ州教職員協会連合 (CAFA)
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• アサバスカ大学教職員協会 (AUFA)
• カルガリー大学教職員協会（TUCFA）
• レスブリッジ大学教職員組合 (ULFA) 2007-10-19 にWayback Machineでアーカイブ

• アルバータ州職業訓練・産業訓練委員会 (AAITB)
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• アルバータ学習情報システム (ALIS) アルバータ州雇用移民局、アルバータ州教育局、アルバータ州高等教育技術局の州政府パートナーシップを通じて提供されるキャリア プランニング、教育、雇用情報およびサービスのための州ポータル。
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