ハーマン・シュナイダー

ハーマン・シュナイダー（1872年 - 1939年3月28日）は、エンジニア、建築家、教育者であり、アメリカ合衆国の協同教育の主要な創始者であり、シンシナティ大学の学長であった。^[1]

20世紀初頭、リーハイ大学在学中、彼は伝統的な教室では技術系の学生には不十分であると結論付けた。 ^[2] シュナイダーは、リーハイ大学で優秀な成績を収めた卒業生の何人かが、卒業前にお金を稼ぐために働いていたことに気づいた。雇用主や卒業生へのインタビューを通じてデータを集め、彼は協同教育の枠組みを考案した（1901年）。その頃、カーネギー工科学校（現在のカーネギーメロン大学）が開校したため、リーハイ大学周辺地域ではシュナイダーの協同教育計画の必要性は最小限に抑えられた。しかし、1903年にシンシナティ大学がシュナイダーを教員に任命し、その後、1906年に彼の計画を実行するための実験的な1年間を許可した。その年の後に、シンシナティ大学は彼に協同教育プログラムの完全な許可を与えた。

彼の考えは、産業界には最高の設備があり、シンシナティ大学がすぐに時代遅れになる設備を購入するのは費用がかかりすぎるというものでした。さらに、建物の維持費もかかります。工学を学んだ学生が雇用主のニーズに精通するには 4 年以上かかるだろうと彼は推測しました。さらに、工業工学、機械工学、土木工学もありました。

シュナイダーは助教授から始まり、主に共同教育プログラムの力によって、工学部長（1906-1928年）を経てシンシナティ大学の学長（1929-32年）にまで昇進しました。彼はキャリアを通じて共同教育の枠組みを提唱しました。シンシナティ大学への30年間の貢献は、同大学の世界的な名声の一因となっています。

シンシナティの例に続いてすぐに ノースイースタン大学が 工学プログラムで共同教育制度を導入し、1922 年には経営学部やその他の新設学部にも拡大しました。1919 年までにアンティオキア大学は共同教育制度を教養課程に取り入れ、そのため多くの人が共同教育制度を「アンティオキア計画」と呼びました。

1926年、シュナイダー学部長は、協同組合大学協会（ACC）の設立に関心のある人々をシンシナティ大学に招き、第1回大会を開催した。このアイデアは定着し、その後さらに3回の年次大会が続いた。1929年、現在アメリカ工学教育協会（ASEE）と呼ばれている工学教育推進協会は、ACCの会員を組み込んだ協同組合工学教育部門を設立した。^{[3]また1926年には、このモデルに倣ってゼネラルモーターズの新入社員を訓練するゼネラルモーターズ研究所（GMI）が開校した。この学校は後に}ケタリング大学 と改名された。

1965 年、協同教育およびインターンシップ協会 (CEIA) は、協同教育におけるディーン シュナイダーの貢献を称えて「ディーン ハーマン シュナイダー賞」を創設しました。この賞は、毎年、学部または管理部門の優秀な教育者に授与されます。

シュナイダーはピッツバーグ大学の助教授に過ぎなかったため、彼の考えを受け入れてもらえなかった。彼は協同工学についての記事を書き、その記事を最近大学長に任命されたチャールズ・ウィリアム・ダブニーが読んだ。時を同じくしてシュナイダーはダブニーのもとを訪れ、人々に耳を傾けてもらうために修士号か博士号を取得したいと考えた。ダブニーはテネシー州からやって来て、農学部で提案したい同様の考えを持っていた。ダブニーはシュナイダーの思考の深さに感銘を受け、追加の学位は必要なく、学部長になればよいだけだと伝えた。そこでダブニーはシュナイダーに、すぐにポストが空くので辛抱するように頼んだ。間もなく元の学部長が辞任し、シュナイダーが代わりに任命された。

その価値は、ミリクロンとなる会社や、他のいくつかの工具・金型工場と協力関係を結んでいた工科学校が、これらの男性を雇い、機器の使い方を教え、さらによりよい機器の設計に取り組もうとしていたことだった。彼らは仕事に対して報酬を受け取ったが、学校は今や 2 倍の学生を教えることができる。つまり、学生に必要な数学、製図、物理学などを教え、その後、彼らは外に出て x か月間働き、自分のアイデアを実行するのだ。産業界は、卒業と同時にすぐに問題解決に取り組めるエンジニアを得られるので、このやり方を気に入った。さらに、これらの男性は、おそらく、自分の工場で働いている間に発見した問題に取り組み続けるだろうとわかっていた。その問題に対しては、給料を支払う必要はなかった。後者は宣伝されていなかったが、工学的な考えを持つ人を選べば予測できた。シンシナティには、ドイツで訓練を受けた大勢の男性がいて、彼らも機械の設計や改良ができる。シンシナティは、機械を作る機械を作るビジネスをしていた。

シュナイダーは学部長として懸命に働いたが、 1920年にダブニーが退任するとフレデリック・チャールズ・ヒックスが後を継いだ。現在ではインターンシップと呼ばれている、学問と実務を組み合わせた実践的な取り組みが役立つ分野での同様の取り組みが数多くシュナイダーに提案された。ヒックスが退任したとき、かなりの不安があった。ヒックスは商学部長を務めており、お互いの目標を理解していた。説得の末、シュナイダーは渋々大学の暫定学長となり、工学部で行ったのと同じ種類の前向きな考え方を実行に移した。時代は厳しく、大学の給与もあまり高くなかった。数人がその職を検討したが、市立大学であり、あまり高いランクではないと判断して辞職した。そのため、シュナイダーが最終的にその職を引き受け、数年間学長を務めた。

彼は1939年3月28日にオハイオ州シンシナティで67歳で亡くなった。^[1]

シュナイダーが学部長に就任した経緯は、チャールズ・ウィリアム・ダブニーの未発表の自伝から来ており、ブレゲン・ホールのアーチーズ・アンド・レア・ブックス図書館で読むことができます。高等教育機関の政治と苦労の物語は、大学理事会のタイプされた議事録に記載されています。

• クライド・ウィリアム・パーク（1943年）。『産業への大使：ハーマン・シュナイダーの思想と生涯』インディアナポリス：ボブス・メリル社。

• 神智学、第 43 巻、第 5 号、1955 年 3 月 (218-225 ページ) 直観的教育者: ヘルマン シュナイダー 1872--1939。2007-09-28 にWayback Machineにアーカイブされました。
• シンシナティ大学工学部のハーマン・シュナイダー学部長について
• 彼は常に共同楽観主義者だった：協同組合の創設者、ハーマン・シュナイダー