環境リテラシー計画

環境リテラシー計画( ELP)とは、生態系と人間のシステムが相互依存していること、特に人間の消費選択が持続可能な生活を送る能力をどのように変えるかについて教える州の教育計画を指します。ELP は、2008 年 9 月 18 日に米国下院で可決された 2008 年のNo Child Left Inside (NCLI ) 運動の中心的な要素として機能します。 ^[1] 2008 年の NCLI で概説されているように、ELP には多数の明確な規定が含まれている必要があります。北米環境教育協会(NAAEE) は、NCLI 法を 5 つの要素に要約し、各州が NCLI 法を通じて割り当てられた資金を受け取る資格を得られるようにしています。^[2]

ELPの目的は、生徒の学習成果に基づいて評価できる環境リテラシーのための包括的な教育計画を作成することです。NCLI法は目標を次のように定義しています。^[3]内容と達成基準の向上、革新またはモデルプログラムの開発または普及、特に環境教育を他の科目の研究に統合することに関する研究、および初等中等教育の環境教育教師の数を増やすための能力開発対策。

意味

環境リテラシー計画（ELP）とは、生態系と人間のシステムが相互に依存していること、特に人間の消費選択が持続可能な生活を送る能力をどのように変えるかを教える州の教育計画を指します。ELPは、米国下院が可決した2008年の「ノー・チャイルド・レフト・インサイド（NCLI）」運動の中心的な要素として機能します。 ^[4]

州の基準、コンテンツ領域、コースまたは科目

環境リテラシー計画には、幼稚園から高校 12 年生までの環境リテラシー内容基準が含まれています。環境リテラシー基準のカリキュラムへの統合は、内容の統合または独立した学習トピックとして行われます。「義務付けられた学習成果とカリキュラム内容、標準化されたテスト、および指導シラバスに注意を払う必要があります。」^[5] 高校卒業生が一定の環境リテラシーを身に付けるためには、明確で裏付けのある学習基準が必要です。

高校卒業要件

ELPの要素の1つは、環境リテラシーを州の卒業要件にどのように組み込むかを検討することです。したがって、高校のコースは環境リテラシーのトピックに沿ったものであるべきであり、生徒にプログラミングの機会を提供するか、環境リテラシーの単位を卒業要件とすべきです。^[6]

専門能力開発

ELP は、教員養成課程と現職教員養成課程の両方に規定を設けています。環境リテラシーの分野における教員養成課程では、場所に基づいた体験学習戦略を用いた学習を支援する必要があります。「持続可能性の価値に向けて教員教育を再方向付ける作業は、私たち自身と、コミュニティ、生物界、そして私たち全員を支える関係的相互関係の伝統における私たちの立場についての新たな理解を生み出すために不可欠です。」^[7]

環境リテラシーの評価

初期のELPには、州教育機関がELPの実施を通じて達成された学習をどのように評価し測定するかについての詳細な説明が含まれている必要があります。^[8]生徒の環境リテラシーの評価により、ELPがどの程度成功したかが測定されます。

実装とサポート

主要なロジスティックスと実施上の問題は、ELP 内で対処されます。ELP の最も重要な要素の 1 つは、将来の資金とサポートの計画です。2008 年の NCLI 法で指定されているように、資金は実施の最初の年以降は調整され、最終的にはプログラムの総費用の 50% に削減されます。^[9] ELP は、州の環境リテラシープログラムの将来の資金源を概説し、予測します。ELP では、連邦および州の教育関連の法律や、IDEA や STEM の資金などのイニシアチブが、全体的な環境リテラシープログラムにどのように統合されるかについても検討します。

参考文献

^ 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」下院。 2014年3月6日閲覧。
^ 「National Association of Environmental Education」。 2014年3月6日閲覧。
^ 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」下院。 2014年3月6日閲覧。
^ 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」下院。 2014年3月6日閲覧。
^ Berkowitz, Alan (1993). 「米国における生態学教育の新たな機会」『Ecology for Education』ケンブリッジ: New Cambridge Press、p. 55。
^ 「州の環境リテラシー計画の策定」北米環境教育協会。2008年。
^ ハワード、パトリック（2012年）。「持続可能な教育、持続可能な教育」において教師を教える者は誰か。スタイラス出版。156ページ。
^ 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」下院。 2014年3月6日閲覧。
^ 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」. govgtrack.us . 2014年3月6日閲覧。

文献

アラン・バーコウィッツ「米国における生態学教育の新たな機会」『教育における生態学』ケンブリッジ（イギリス：ケンブリッジ大学出版局、1993年、55ページ）
「州別の環境リテラシー計画」NCLI。http://www.cbf.org/ncli/action/environmental-literacy-plans-by-state（2014 年 3 月 6 日アクセス）。
「優秀さのためのガイドライン」投稿。https://web.archive.org/web/20140310023808/http://eelinked.naaee.net/n/guidelines (2014 年 2 月 28 日アクセス)。
「HR 3036 (第 110 回法案): 2008 年児童置き去り禁止法」 GovTrack.us。https://www.govtrack.us/congress/bills/110/hr3036#overview (2014 年 3 月 6 日アクセス)。
ハワード、パトリック。「誰が教師を教えるのだろうか？」『持続可能な教育、持続可能な教育』、スターリング、バージニア州：スタイラス出版、2012年、156ページ。
北米環境教育協会。州環境リテラシー計画の策定、ワシントン DC 2008
「投稿」。投稿。https://web.archive.org/web/20140310023746/http://eelinked.naaee.net/n/elp (2014 年 3 月 6 日アクセス)。
「アイダホ州環境リテラシー計画案」アイダホ州環境教育協会 1 (2010): 26。
「NAAEE へようこそ | NAAEE」NAAEE へようこそ | NAAEE。http://www.naaee.net/ (2014 年 3 月 7 日アクセス)。

[1] 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」下院。 2014年3月6日閲覧。

[2] 「National Association of Environmental Education」。 2014年3月6日閲覧。

[3] 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」下院。 2014年3月6日閲覧。

[4] 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」下院。 2014年3月6日閲覧。

[5] Berkowitz, Alan (1993). 「米国における生態学教育の新たな機会」『Ecology for Education』ケンブリッジ: New Cambridge Press、p. 55。

[6] 「州の環境リテラシー計画の策定」北米環境教育協会。2008年。

[7] ハワード、パトリック（2012年）。「持続可能な教育、持続可能な教育」において教師を教える者は誰か。スタイラス出版。156ページ。

[8] 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」下院。 2014年3月6日閲覧。

[9] 「HR 3036 (110th): No Child Left Inside Act of 2008」. govgtrack.us . 2014年3月6日閲覧。