バハマの教育

バハマでは5歳から16歳までが義務教育である^。[1] 2003年時点で、就学率は92%、識字率は95.5%であった。^[1]バハマの210校の小中学校のうち158校は政府が全面的に運営している。^[1]残りの55校は私立である。^[1]公立の小中学校の生徒数は50,332人で、16,000人以上が私立学校に通っている。^[1]一部の公立学校は基礎教材が不足しており、定員超過となっている。^[2]バハマ教師組合（BUT）は、弱体化する教育制度の改革に動いた組織である。同島には1996年に改正された教育法があり、首相の管理下にある。 1996年現在、教育法では5歳から16歳までの子供の教育は無料と定められている。^{[3] 1974年にナッソーに設立された}バハマ大学は、学士号および準学士号取得につながるプログラムを提供している。[1] バハマでは、バハマ国外の大学も^いくつか高等教育プログラムを提供している。^[1]一般的に、バハマの学年度は、小学校および中学校では8月下旬または9月上旬から5月下旬または6月上旬まで、大学では4月下旬/5月上旬までである。

バハマの教育には、初等教育、中等教育、高等教育があり、最近ではこれら3段階の前に就学前教育機関が加わりました。バハマの学生に提供されるすべての教育とその政策は、教育スポーツ文化省によって決定されます。^[4]

バハマでは、教育科学技術省は教育大臣が率いています。彼の仕事は、バハマにある210の小中学校のうち158校を監督することです。他の55校は私立です。2019年1月現在、公立の小中学校の生徒数は50,332人で、16,000人以上の生徒が私立学校に通っています。教育大臣は、私立学校と公立学校に関係する政策とガイドラインを厳密に扱っています。彼は、事務次官のドネラ・ボディ氏と教育局長のマーセラス・テイラー氏の支援を受けており、テイラー氏は教育省を率いており、基本的にすべての学校の日常業務を担当し、すべてのプロトコル手順とガイドラインが遵守されるようにしています。

^[4]

現在、5歳から16歳までのすべての子供は、何らかの教育施設に登録することが義務付けられています。私立教育にもかかわらず、公教育は入学を希望するすべての人に無料で提供されます。教育を受ける人に関しても、人種、性別、経済的背景による制限はありません。2007年には、約66,000人の学生が何らかの公立機関に在籍していました。その半数以上がすでに初等教育段階にあります。^[3]

幼児期の子供のための施設では、現在のような教育を受けることができませんでした。バハマ政府は、5歳未満の子供のための就学前センターの設置を支援しました。また、多くの子供たちが教育を必要としているため、デイケアセンターや私立の幼稚園の設置も行いました。幼稚園の拡張が重要だったのは、1年生になる子供たちにもっと準備を整える必要があるという事実に基づいています。ほとんどの子供たちは基礎的なスキルを持っていませんが、次のレベルで何が起こっているかを理解できるようなスキルを持っている子供たちもいます。

幼稚園の成功を保証するために、政府は幼稚園・デイケアセンター協議会を設立する必要がありました。この協議会は、全国のデイケアと私立幼稚園で行われるすべてのシステムと機能を監督します。現在、バハマ全土には、独立した幼稚園、または小学校に併設された幼稚園ユニットとして64の幼稚園があります。^[5]

評議会は数年ごとにこれらの幼稚園のカリキュラムを再評価し、周囲の変化する世界に対応できるようにしています。カリキュラムは標準的な読み書きと計算ですが、評議会はテクノロジーを取り入れる努力を続けています。テクノロジーは、彼らが最終的に就くことになる労働力のほとんどを占めるため、小学校や中学校でテクノロジーを使用するときに備えておくことは非常に重要です。

バハマの都市部に住む子供の数が増えてきたため、小学校が登場する時期が来ていました。初等教育は5歳から始まり、6年間続きます。ほとんどの生徒はこの時点で英語を話しますが、子供が英語を第二言語として理解し始めている場合もあります。^[6]小学校では第二言語としての英語を重点的に強化するため、その時点から生徒全員に共通点が生まれます。その結果、小学校の教師は、日常の通常の勉強に加えて、生徒に英語を教えるメカニズムを教わります。これには、数学、科学、国語、読書などが含まれます。

この段階では、教育者は生徒が問題解決者となり、カリキュラムと実生活を結び付けるよう指導しています。

中等教育は合計6年間ですが、そこで過ごす時間は2つの均等な部分に分かれています。最初の半分は中学校と呼ばれ、12歳から14歳までの生徒が対象です。その3年間の後半は高校と呼ばれ、15歳から17歳までの生徒が対象です。^[3]このように分割されている理由は、学校側が低学年の生徒に対するいじめが起きて、彼らの学業への集中力が損なわれるのを望まないからです。

中等教育のカリキュラムは、学生に文化科目だけでなく職業科目や技術科目も学ばせるように設計されています。学校外での生活を十分に理解できるように、社会的、文化的に統合する機会が学生に与えられることが期待されています。

9年生の終わりまでに、生徒はバハマジュニアサーティフィケート試験を受け、次のレベルに進むにはこの試験に合格する必要があります。バハマ中等教育一般サーティフィケートは、12年生の終わりに卒業試験として生徒に与えられます。 ^[6]生徒は1年生に入学したら、12年生まで進むことが期待されます。ほとんどの生徒は問題なく中等教育を卒業しますが、高等教育機関に進学するかどうかは生徒次第です。

全国には、高等教育をさらに受けたいと考えている学生を受け入れている大学が数多くあります。当然のことながら、入学が認められる前に学生が完了しなければならない出願手続きがあります。

1974年、バハマ国内で最大の大学の一つが、準学士号、証明書、卒業証書を提供する学校として開校しました。^[6]バハマ大学は、その名声の点で州立大学に匹敵するほどでした。時が経つにつれ、バハマは、大学と競争するためには、プログラムを拡大する必要があることに気付きました。1990年代初頭には、看護、ビジネス、教育の分野でさまざまな学士号が追加され、プログラムの開発が加速しました。

カレッジ評議会は、さまざまな職業分野に教育環境を提供するためにさまざまな建物を増築することで、機関の拡大を続けました。彼らが行っていた拡張はすべて、カレッジ・オブ・ザ・バハマをアップグレードした、バハマ大学を創設するというアイデアのきっかけとなりました。将来の大学に必要なすべての計画を扱う委員会が設立され、2006年8月までに計画が完成しました。^[7]この移行には時間がかかりましたが、2016年8月、大学の学術委員会の会長であるジェローム・フィッツジェラルドは、カレッジ・オブ・ザ・バハマが正式にバハマ大学になったことを発表しました。

大学は、学生のキャリアのあらゆる面で役立つ高等教育を推進することが使命であると表明している。バハマ大学は国の連邦を築くことを目指しており、新しい機関のような大規模なものを構築することは、大学にとって非常に価値のあることである。^[7]

西インド諸島大学のオープンキャンパスはバハマに拠点を置いている。^[8]さらに、1978年に設立されたバハマのホテル・観光管理センターは、UWIモナ社会科学部の一部である。^[9]学生はホテル経営と観光管理の学士号を取得できる。ホスピタリティ経営の修士号は、フロリダ国際大学と提携して取得できる。^{[10]また、}バルバドス、トリニダード、ジャマイカにもキャンパスがある。バハマ政府はUWIに財政的援助を行っている。

^[3]

バハマの更生率を高めるため、受刑者が釈放と社会復帰に向けてよりよい準備ができるよう支援する教育プログラムが導入されました。万人のための教育に関する世界宣言組織は、成人の非識字率の削減に取り組んでおり、カリブ海諸国の刑務所の教育システムの改善を積極的に提唱してきました。万人のための教育に関する世界宣言の目標は、さまざまな矯正施設で実施されているあらゆる教育プログラムの発展と開発を通じて、すべての人々を教育することでした。この組織は受刑者が持つスキルに焦点を当て、それらをさらに開発し、教育と釈放に必要な新しいスキルを導入するために取り組みました。彼らは他の国や組織と協力して、世界中の多くの人々を教育しました。1990年代、バハマの教育大臣はEFAガイドラインを見直し、バハマの刑務所の教育システムを改善するための5年間のプログラムを開始しました。教育に直接関連する6つの公式プログラムと、受刑者により良い教育を提供することに間接的に関連する3つの非公式プログラムがありました。受刑者に教育を提供することで、彼らは就職の機会を見つけ、社会の一員として成功する可能性が高まります。社会復帰は刑務所から釈放される上で重要な部分です。これは、刑務所職員が受刑者に必要な情報とツールを提供し、社会復帰を成功させ、刑務所に入る前の生活に戻るのを手助けしようとすることです。このプログラムは16歳から24歳の個人を対象としていました。^[11]

バハマの教育制度は、可能な限りすべての生徒が何らかの形で教育を受けられるように全力を尽くしています。障害のある生徒のニーズを認識し、彼らが成長できる環境を作る特別サービス部門があります。^[4]ニュープロビデンス島とグランドバハマにある特別教育学校は、精神的および身体的に障害のある子供だけを対象としており、このような環境を提供しています。

一方、障害のある生徒全員がこれらの学校に通うことが推奨されているわけではありません。自閉症や聴覚障害のある生徒も公立学校に通うことが奨励されています。教育者は、どの子供も取り残されることのない混合環境を望んでいるからです。^[4]さらに、生徒は他の人から隔離されていないため、現実的なシナリオを体験します。教師は、教室での学習教材を洗練させるために、さまざまなカウンセリング、ガイダンス、心理学ツールを十分に備えています。

バハマの教育システムは1950年代から大きく進歩しました。生徒たちは学ぶことはできましたが、学校から提供される最新の教材が不足していたため、教室でうまく学習できませんでした。生徒たちは、各クラスで日誌やワークブックの代わりに、ホワイトボードのようなものにメモを取っていました。^[3]このシステムは効率的ではありませんでした。生徒たちは、適切な保管場所がないまま大量の教材を学習するのに苦労していたからです。

バハマの技術大学の教育者1人は、教師はスマートボードやコンピューターなどのテクノロジーにアクセスできるが、生徒はアクセスできないと話している。^[12]教育はますますテクノロジーベースになりつつあり、教育現場に加わる若い教師はそのようなテクノロジーを使って教えるための準備ができているが、生徒はテクノロジーの進歩についての知識が不足しているため、教師はそれを実行できない。

地元の大学の別の講師は、学生がオンライン学習を活用できれば政府にとって良い結果になると主張している。ほとんどの学生は授業外のほとんどの時間をオンラインで過ごすため、授業プロジェクトに参加する傾向が強くなる可能性が高い。将来はテクノロジーに大きく依存すると予想されており、学生はテクノロジーの仕組みをもっと理解すれば必要なツールを揃えるだろう。^[要出典]

教育システムでこの問題を解決しようとする試みは行われてきましたが、道のりは険しいものでした。^{[説明が必要]}教育機関が資金不足に陥るのは次のような場合です。

• 教師と生徒に十分な、または最新のソフトウェアおよびハードウェア リソースを提供しようとします。
• オンライン プログラムの使い方を実際に学生に実演するプロセスを講師に教えようとしています。

さらに、教師たちは、通常の授業時間に加えてオンラインプログラムの学習に費やすことになる残業時間を予想していませんでした。多くの教師がプログラムの学習を断念しましたが、すべての教師が参加に興味を持っていなければ、大きな断絶が生じます。^[12]

教育機関は、オンライン教材の作成には時間がかかるという認識に概して同情的ではなく、教師の作業負荷を軽減する措置を講じたり、オンライン教材の作成や管理のためにカリキュラム開発者を雇ったりしませんでした。http://www.curriculumbahamas.com/arts-and-sciences.html でわかるように、更新されたカリキュラム ガイドはすべての科目で提供されるわけではありません。シラバスとして提供されるリンクは、古いドキュメント形式で提供されています。

最近では、^{[いつ? ]}バハマ政府は、特に学生が労働力に入るときの技術の重要性について議論しました。たとえば、学生が医療分野に入る場合、仕事で必要になる可能性のある特定の機器や技術の使用方法について教育を受ける必要がある可能性があります。政府はこの懸念を認識していますが、教室での技術の義務化についてはまだ大きな動きを見せていません。家庭にコンピューターがある家庭もあれば、その贅沢を買う余裕のない家庭もあります。将来のバハマの目標は、そこに到達するのに必要なあらゆる手段を通じて、すべての人が技術を利用できるようにすることです。^[要出典]

• Lyds dudda (2017). Lyds World における教育。教育。Doi: 463488538248re

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