南オーストラリア州教育省

教師養成はほとんど行われておらず、カリキュラムは主に暗記学習に重点が置かれていた。アデレード大学が教師養成の責任を引き受けることを申し出、1900年に大学教員養成カレッジが開校した。当時、中等教育は有料の私立学校を通じてのみ提供されていた。^{[ 12 ]} 1908年には、オーストラリア初の無料の州立高校であるアデレード高校が開校した。 ^{[ 13 ]}

The number of free high schools spread slowly and in 1915 only amounted to 6.2 secondary pupils per thousand people. However this grew to 73 per thousand 1969. The focus of secondary education was strongly academic, following the English grammar school tradition.^[14] The Depression and World War II brought significant disruption to the education system. Teacher salaries were reduced during the Depression. The Qualifying Certificate was an important assessment at the end of primary schooling, indicating a standard of elementary literacy and numeracy. The Qualifying Certificate was abolished in 1942 indicating that this level of educational achievement was no longer relevant and high school education was the norm.

During the 1950s, the school curriculum was standard across the state. In primary schools, there the same texts were used in all schools and there was little variation between schools in what was taught. By the end of the decade, the greatest problem was the very rapid growth in enrolments due to a higher birth rate, large scale immigration and high school students staying at school longer. The demand for teachers is illustrated by the opening of new Teachers Colleges: Wattle Park in 1957, Western in 1962, Bedford Park in 1966 and Salisbury in 1968.^[15]

During the latter part of the 1960s, widespread social changes began to impact on the education sector both in schools and tertiary education sectors. There was a growing concern in the school sector for a more child-centred focus and in teachers having greater flexibility in their teaching methods. In 1970, the Director-General of Education, Alby Jones, released the Freedom and Authority Memorandum which stated quite unequivocally that principals were in control of their schools and had the power to develop a school ethos, interpret how curriculum guidelines were implemented and generally take responsibility for the school's manner of operation.^[16] The memorandum gained nationwide attention as an explicit statement of a change in philosophy in the operation of a major government department—towards more local control and more democratic approaches. It was followed by the establishment of School Councils which increased the authority of parents to oversee the direction of their local school. While the Director-General was urging principals to exercise local control there was a matching expectation of principals to share school decision making with their staff.

急速な変化の風潮の中、政府は州の教育に関する大規模な調査を委託し、1971年に発表された。南オーストラリア州教育調査委員会報告書1969-70と題されたこの報告書は、一般にカーメル報告書として知られている。^{[ 17 ]} 649ページに及ぶこの報告書は非常に包括的で、広範な考察と変化を促した。カーメル教授は後に、1985年に発表されたオーストラリアの教育に関する同様の調査の責任者に任命された。

1970年代半ばには多くの新設校が建設され、特に小学校では「オープンスペース型教育」モデルに基づいて設計された。個々の教室は、最大8クラス分の広いオープンスペースに置き換えられた。これは、教師同士の協働を促し、子どもたちが個室やグループワークスペースを利用できるように設計された。

1981年、教育省は「80年代へ。私たちの学校とその目的」と題する主要な政策文書を発表しました。 ^{[ 18 ]}この文書は、8つのカリキュラム領域、4つの優先事項、12の期待事項を含む、学校の目的に関する進歩的な見解を概説しました。さらに、カリキュラムと「全人格的な子ども」の教育に対する地域学校の強い影響力を強調しました。

労働党政権の9年間を経て、新自由党政権は南オーストラリア州の学校に関する2度目の大規模な見直しを委託し、その報告書は1982年にキーブス報告書として公表された。^{[ 5 ]}この報告書はカリキュラムの具体性を高めることを推奨し、「Into the 80s」では多くの期待事項に必要な重点の度合いがほとんど示されていないと指摘した。また、各学校のカリキュラムを定期的に見直すことも推奨した。^{[ 19 ]}

2012年、家族サービス局と教育局は、子供たちにより統一されたサービスを提供するために、教育児童開発局として統合されました。この取り決めは、児童虐待事件の報告に関する州オンブズマンによる大々的な調査を受けて物議を醸しました。^{[ 20 ]}両局は2016年に分離されました。