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伝導教育法は、脳性麻痺などの障害を持つ生徒に特に役立つ教育法です。主な原則は次のとおりです。
- 人をありのままに受け入れ、その人の資質を認識し、その人の個性を尊重し、その人自身の心の能力と力を活用する。[1]
- 人間は能力（性質）のみを受け継いでおり、これらは環境や育成によって影響を受ける可能性があります。[1]
- 人間は「教育可能」であると強く信じる者だけが指揮者になれる。[1]
- 何かを成し遂げようとする個人の努力は教育的価値を表す。[1]
- 寛容でなければならない。[1]
- 充実した人生には参加が必要であり、分離は満たされない。[1]
- 活動を中心に、意味のある活動のプロセスの中でのみ神経系が組織化されます。成功した調整を作成するには、意図的な行動が必要です。[1]
- ポジティブな雰囲気が存在する子どものコミュニティは、育成目標を持っているとみなすことができます。[1]
- 生徒が対立を解決し、正しい解決を行えるように準備することは、育成過程の形成ツールです。対立を避けないようにしてください。[1]
- 統合を成功させるには、生徒は独立した身体運動、コミュニケーション、自分のニーズの表現ができ、統合先のクラスに適した知的能力、グループやクラスで活動するための社会的スキルを備えている必要があります。[1]
- 子どもは養育の対象であると同時に主体であり、積極的な参加者でもある。[1]
- 感覚、意識、発話、動作、コミュニケーションなど、さまざまな分野で活動する専門家を調整して、統一された構造を作ります。[1]
参照
参考文献
- ^ abcdefghijkl Bíró, Katalin (2006年6月). 「伝導的育成の基礎」(PDF) .伝導教育の最近の進歩. 5 (1): 4–10. 2022年3月16日時点のオリジナル(PDF)からのアーカイブ– e-conduction.org経由。