学習の条件

ロバート・M・ガニエ著『学習の条件』は、1965年にホルト、ライナーハート、ウィンストンによって最初に出版され、8種類の学習と9つの指導イベントについて説明しています。この学習理論は2つのステップで構成されていました。 ^[1]この理論では、学習にはいくつかの異なるタイプまたはレベルがあると規定されています。これらの分類の重要性は、タイプが異なると、それぞれ異なるタイプの指導が必要になることです。ガニエは、言語情報、知的スキル、認知戦略、運動スキル、態度の5つの主要な学習カテゴリを特定しています。学習タイプごとに、異なる内部条件と外部条件が必要です。たとえば、認知戦略を学習するには、問題に対する新しい解決策を開発する練習の機会が必要です。態度を学習するには、学習者が信頼できるロールモデルまたは説得力のある議論に触れる必要があります。

ガニェは、知的技能の学習タスクは、刺激の認識、反応の生成、手順の遵守、用語の使用、識別、概念の形成、規則の適用、問題解決という複雑さに応じて階層的に編成できると示唆しています。階層の主な意義は、各レベルでの学習を促進するために完了する必要がある前提条件を特定することです。前提条件は、学習/トレーニング タスクのタスク分析を行うことで特定されます。学習階層は、指導の順序付けの基礎となります。

さらに、この理論では 9 つの指導イベントとそれに対応する認知プロセスが概説されています。

1. 注目を集める（受容）
2. 学習者に目標を伝える（期待）
3. 過去の学習内容の想起を促す（検索）
4. 刺激の提示（選択的知覚）
5. 学習ガイダンスの提供（セマンティックエンコーディング）
6. パフォーマンスを引き出す（応答）
7. フィードバックの提供（強化）
8. パフォーマンスの評価（検索）
9. 保持と転移（一般化）の強化

これらのイベントは、学習に必要な条件を満たすか提供するもので、指導の設計と適切なメディアの選択の基礎となるはずです (Gagné、Briggs、Wager、1992)。応用

ガニェの理論的枠組みは学習のあらゆる側面をカバーしていますが、理論の焦点は知的スキルにあります。この理論は、あらゆる分野の指導の設計に適用されています (Gagné & Driscoll、1988)。その最初の定式化 (Gagné、1962) では、軍事訓練の環境に特に注意が向けられていました。ガニェ (1987) は、学習における指導技術の役割について取り上げています。