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認知保持力は、1994年にジョン・C・スティーブンソンが認知保持力質問票（CHPQ）という質問票を使って導入し測定した概念です。このツールは、学習環境の特性の結果としての一次または二次の認知処理の好みを評価します。 [1] [2]
インパクト
認知保持力に関する研究は数学教育の改善を示唆している。[3]
注記
- ^スティーブンソン、ジョン（ 1998年10月）。「学校での認知保持力質問票の実施」。学習と指導。8 （5）：393–410。doi ：10.1016 / S0959-4752（97）00029-7。
- ^スティーブンソン、ジョン ・C.、エバンス、グレン・T.（1994年6月）。「認知保持力の概念化と測定」。教育測定ジャーナル。31 （2）：161–181。doi ：10.1111/ j.1745-3984.1994.tb00441.x。
- ^ Xin, Ziqiang; Zhang, Li (2009年1月)。「認知保持力、流動性知能、数学的達成度は、子どもの現実的な問題解決能力の予測因子である」。学習と個人差。19 (1): 124–129。doi :10.1016/ j.lindif.2008.05.006。