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学習において、共同構築は、共同作業やパートナーシップ作業に重点を置いた独特のアプローチです。このアプローチには、協力や調整などのより相互作用的なプロセスが含まれます。[1]
共構築とは、生徒が他者から学び、知識を広げるために役立つ概念です。学習者同士の共構築は、一緒に問題を解決するなど、多くの分野での成長を助けるだけでなく、生徒に仲間や教師との関係を築く方法を教えてくれます。[2]学習に焦点を当てた教師と学習者間のコミュニケーションと対話は、共構築のアプローチの1つです。[2]学習者がフィードバックを受け入れ、受け取り、振り返る能力は、共構築アプローチの学習プロセスの重要な部分です。[3]
「学習の共同構築」は、すべての学習パートナー間の関係と理解を深め、学校の改善につながる可能性があります。[4] 学習の共同構築は、英国の小中学校やその他の学習環境で言及されており、一般的には、カリキュラムの共同構築など、学習やプロジェクトの提供を超えた学習のコラボレーションを指します。[5]共同構築学習は、「複雑で多次元的であり、すべての人が関与する」と考えられています。[2]
共同構築のプロセスは、子どもの教育に貢献する3つの領域から成ります。1つ目は子ども個人、2つ目は子どもの物理的および社会的環境、そして最後は教育者です。これらの領域は、子どもの周囲の世界に関する知識と理解を「構築」するのに役立ちます。[6] クリエイティブパートナーシップとは、「学習の共同構築」を、学校でのクリエイティブな学習を開発し、提供するための教員、生徒、クリエイティブな専門家間のパートナーシップと呼んでいます。[7]
Wikipediaは「学習の共同構築」の一形態とも言える。[8]
共構築の理論
共構築は、レフ・ヴィゴツキーやジャン・ピアジェなどの幼児教育理論家と同じ側面を多く示す環境を作り出す。ヴィゴツキーの研究は、「認知発達は、子どもとそのパートナーが知識を共構築する、近接発達領域内での誘導学習による社会的相互作用から生じる」というイデオロギーに基づいていた。[9]ヴィゴツキーは、共構築、つまり子どもたちがさまざまなレベルで互いに相互作用し、これらの相互作用を通じて学習する環境を構築するというイデオロギーを信じていた。質の高い相互作用の雰囲気を作り出すためには、生徒は協働学習や対話の文化などの状況に備える必要がある。[10]
共同建設の重要性
教室内で創造的なパートナーシップを築くには、共同構築が重要です。教室では、協力とコラボレーションが非常に重要です。これにより、生徒は問題を解決するために他の人と効果的にコミュニケーションをとる方法を学ぶことができます。[10]また、これは生徒が将来学ぶ必要がある非常に重要なスキルです。学習の共同構築により、生徒は教室内で社会的交流を持つことができ、学習がより創造的になります。[7]
参考文献
- ^ナットル 、ジョセリン(2003)。「幼児教育カリキュラムにおける教師の役割の共同構築への影響：ニュージーランドの保育センターのいくつかの事例」。国際幼児教育ジャーナル。11 (1 ) : 23–31。doi : 10.1080 /0966976032000066064。ISSN 0966-9760。S2CID 143700595 。
- ^ abc 「National College for Teaching and Leadership」。2018年10月11日時点のオリジナルよりアーカイブ。2018年10月11日閲覧。
- ^ 「NCSL モジュラーカリキュラム」。2018年10月11日時点のオリジナルよりアーカイブ。2018年10月11日閲覧。
- ^ Allen, Elizabeth. 「学校改善のための共同建設」。2012年4月26日時点のオリジナルよりアーカイブ。2011年12月13日閲覧。
- ^ 「カリキュラムの共同構築：小学校」2011年12月13日閲覧。[永久リンク切れ ]
- ^ Jacoby, Sally (1995). 「Co-Construction: An Introduction」( PDF) . 28. 3 : 171–183.[リンク切れ ]
- ^ ab 「Creative Partnerships」 。 2011年12月13日閲覧。
- ^ Belben, Marcus (2011-12-15). 「Wikipedia の共同構築」2011 年12 月 15 日閲覧。
- ^ “Vygotsky | Simply Psychology”. www.simplypsychology.org . 2019年8月5日時点のオリジナルよりアーカイブ。2018年11月15日閲覧。
- ^ ab 「クローズドシステムとオープンシステム：組織」（PDF）。www.ife.uzh.ch。2019年9月5日閲覧。