チャールズ・ライゲルース

チャールズ・M・ライゲルースは、アメリカの教育理論家、研究者、改革者です。彼の研究は、教育設計理論と、学習者中心、つまりパーソナライズ、能力ベース、主にプロジェクトベースの教育システムへの体系的変革に焦点を当てています。

ライゲルスはハーバード大学で経済学の学士号を取得し、ブリガムヤング大学で教育心理学の博士号を取得しています。彼はインディアナ大学教育システム技術学部の名誉教授であり、同学部の元学部長でもあります。^[1]

ライゲルースが考案した教育設計理論には、精緻化理論とシミュレーション理論が含まれます。

詳細化理論では、^{[2] [3] [4]}学習内容は、より単純で一般的な概念から徐々に狭く詳細な概念へと積み上げられ、それによって新しい内容が意味のある文脈に置かれるように構成されており、^[5]スキーマ理論と一致している。

シミュレーション理論^[6]は、シナリオ、基礎モデル、および指導オーバーレイというシミュレーションの3つの部分の設計に関するガイドラインを提供しています。この理論は指導オーバーレイに焦点を当てており、一般的なモデルと一般的なモデルのバリエーションを提供しています。

ライゲルスは、教育設計理論とモデルに関する編集4巻^{[7] [8] [9] [10]}で最もよく知られている。これらの編集4巻では、教育設計理論の創始者によるさまざまな教育設計理論の説明と、ライゲルスによる教育設計理論の性質と理論構築プロセスに関する章が掲載されている。設計理論は目標指向であり、さまざまな状況でさまざまな目標を達成するためにどの方法を使用するべきかについての指針を提供するという点で記述理論とは異なり、ハーバート・サイモンはこれを「デザイン科学」と呼んだ。^[11] これらの4巻には、各理論の章に理論の目標、価値、方法を概説する序文や、各理論の側面を他の理論と比較する編集者注など、いくつかの珍しい要素がある。第 1 巻は、「現状の概要」というサブタイトルが付けられ、1983 年に出版されました。第 2 巻は、「教育理論の新しいパラダイム」というサブタイトルが付けられ、1999 年に出版されました。第 3 巻は、 「共通知識ベースの構築」というサブタイトルが付けられ、2009 年に出版されました。第 4 巻は、「学習者中心の教育パラダイム」というサブタイトルが付けられ、2017 年に出版されました。Reigeluth は、教育設計の主な目標は人間の学習と発達を強化することであると主張しました (1999、p. ix)。

教育システムの体系的変革に関する20年間の研究から得られたレイゲルスの知見は、2冊の本にまとめられています。Reinventing Schools: It's Time to Break the Mold ^[12]は、ジェニファー・カルノップとの共著（2013年、Rowman & Littlefield）。この本では、教育システムを学習者中心にするためのパラダイムシフトを主張しています。Vision and Action: Reinventing Schools through Personalized Competency-Based Education ^[13]もジェニファー・カルノップとの共著（2020年、Marzano Resources）。この本では、パーソナライズされたコンピテンシーベースの教育（PCBE）を実施するための包括的なガイドが提供されています。PCBEは、脱工業化時代の生活に学生を準備させるのに最も適したシステムであるとされています。この本は、ビジョンとアクションという2つの補完的な部分に分かれています。K-12の学校や学区のリーダー、教師、利害関係者は、独自のPCBEビジョンを定義し、学校や学区でそのビジョンに変革するために行動する方法を学びます。

レイゲルス氏はインディアナ大学の研究チームを率いて、学習者中心の教育パラダイムに必要なテクノロジーを調査しました。チームは、テクノロジーの 4 つの主要な機能を特定しました。記録保存、計画と目標設定、指導、評価です。これらの方法でテクノロジーを使用することで、教師は社会的、感情的、性格的な発達にさらに重点を置くことができます。

教育研究のほとんどが教育実践の改善に関連性がないという問題を解決するために、ライゲルスは形成的研究と呼ばれる研究手法を開発しました。^{[14] [15]}これは後にデザインベースドリサーチと呼ばれるようになった手法の一種で、教育設計理論の有用性を高めることを目的としています。これはアクションリサーチとケーススタディ研究の一種で、さまざまな状況でどの手法がうまく機能し、どの手法がうまく機能しないかを特定し、さまざまな状況で使用される手法をどのように改善するかを特定します。

ライゲルスは12冊の著書と170以上の雑誌記事および本の章を執筆または編集してきました。著書のうち6冊は、教育通信技術協会（AECT）から「優秀図書」賞を受賞しています。2002年にはブリガムヤング大学のデイビッド・O・マッケイ教育学部から名誉卒業生賞を受賞し、2001年にはAECTから功労賞を受賞しました。^[16]

彼が書いた本には以下のものがあります。

• 教育設計理論とモデル、第I巻、^[17]、第II巻、^[18]、第III巻^[19]、第IV巻^[20]
• 実践における指導理論」^[21]
• 拡張タスク分析手順^[22]
• 教育設計戦略と戦術^[23]
• 包括的システム設計：新しい教育技術^[24]
• 教育における体系的な変化^[25]
• 教育における体系的再構築：選定された参考文献^[26]
• 学校の改革：型を破る時が来た^[27]
• ビジョンと行動：個別化された能力に基づく教育を通じて学校を改革する^[28]

• インディアナ大学のプロフィール
• ライゲルス
• 学校の改革：型を破る時が来た