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ブロックスケジューリングまたはブロッキングは、アメリカのK-12システムの一部の学校で使用されているアカデミックスケジューリングの一種で、生徒は従来のアカデミックスケジュールよりも1日あたりの授業数が少なく、授業時間が長くなります。小学校よりも中学校や高校で一般的です。ブロックスケジューリングの1つの形式では、1つのクラスが数日間毎日開催され、その後別のクラスがそのクラスに代わります。別の形式では、毎日の授業が変化する毎日のサイクルでローテーションします。[1]
ブロックでは、より集中した科目の学習機会が提供され、毎日の授業数は、スケジュール変更の場合の半分程度になります。
説明
アメリカの伝統的なスケジュールでは、高校の生徒は1学期、1週間に毎日7科目を45分ずつ勉強します。1年は2学期なので、14科目を勉強できます。生徒の中には7科目すべてを勉強しない人もいます。各教育委員会が自由に要件を決定できるため、多様性がありました。[2]
スケジュール
ブロックスケジューリングにはさまざまな形式が考案された。[2]
隔日ブロックスケジュール
A/Bブロックスケジューリング、奇数/偶数ブロックスケジューリング、1日目/2日目ブロックスケジューリングとも呼ばれます。学生は1日あたり約90～120分のコースを3～4つ、1年を通して交互に受講し、1年で合計6～8コースを受講することになります。[3] [4]
4x4 ブロック スケジューリング
学生は、最初の学期には毎日約90分の授業を4つ受講し、2学期には毎日4つの異なる授業を受講します。これにより、年間で合計8つの授業を受講することになります。[3] [4]
ウォルドルフブロッキング
ヴァルドルフ学校では伝統的に混合アプローチを採用しています。特定の科目はメインレッスンブロックと呼ばれる3～5週間の集中ブロックで教えられ、他の科目は定期的に開催されるスキルクラスで教えられます。[5]
効果
「データを組み合わせて要約効果サイズを算出したところ、4 x 4ブロックスケジュールでは従来のスケジュールよりも科目横断的な達成度が高くなることがわかりました。しかし、科目横断的な達成度の平均値は、一部の科目ではパフォーマンスが悪化し、他の科目ではパフォーマンスが向上することを隠してしまう可能性があります。」[6]
ブロックスケジュールに関する体系的なレビューは、EPPIセンターのDicksonら（2010）によっても実施され、英国の中等学校でブロックスケジュールの使用に関する政策ガイダンスの導入を支持する決定的な証拠はないと主張している。調査結果は、ブロックスケジュールへの参加が科目間で生徒に否定的な結果をもたらすことを示唆していないが、ブロックスケジュールの肯定的な効果も、その実施を推奨するほど強力ではない。[7]
批判
一部の批評家は、特定の科目はA/Bブロックスケジュールで発生する毎日の学習内容や練習の不足に悩まされていると考えています。数学、外国語、音楽などの科目は毎日の練習から恩恵を受けるかもしれませんが、練習不足に悩まされています。[8]
バージニア大学が8,000人の大学生を対象に行った調査では、高校時代にブロックスケジュールを組んでいた生徒は大学の科学コースでの成績が悪かったことが判明した。[1]
毎晩の授業で宿題をすることで時間をうまく管理できる生徒もいれば、数日に分けて大きな宿題を出すことで成績が上がる生徒もいます。科目によっては毎日の練習が効果的ですが、宿題の頻度を少なくしたほうがよい科目もあります。異なるスケジュールの学校間での中間転校は、スケジュールが異なる場合に問題となることがあります。[8]
参照
参考文献
- ^ ab 「ブロックスケジューリング：高校生の大学での科学の成績向上に役立たない」 2008年1月23日、Wayback MachineにRobert Tai によってアーカイブ
- ^ abc H, Natasha. 「高校のブロックスケジュールとは？ブロックスケジュールと従来のスケジュール」Owlcation . 2017年8月28日閲覧。
- ^ ab Trenta, Louis; Newman, Isadore (2002年秋)。「高校のブロックスケジュールプログラムの学生への影響：ブロックスケジュールが学生の成果変数に与える影響に関する4年間の長期研究」。アメリカ中等教育。31 :54 – EBSCOhost経由。
- ^ ab Lewis, Chance W.; Dugan, James J.; Winokur, Marc A.; Cobb , R. Brian (2005 年 12 月)。「ブロック スケジューリングが高校の学業成績に及ぼす影響」。NASSP紀要。98 (645): 72–87。doi : 10.1177 /019263650508964506。S2CID 59575924 。
- ^ Trostli, Robert (2001年1月). 「ヴァルドルフ学校におけるメインレッスンブロック教授法」(PDF) .ヴァルドルフ教育研究所研究紀要. 6 (1). 2007年11月5日時点のオリジナル(PDF)よりアーカイブ。
- ^ 「ブロックスケジュールと AP® 試験における生徒の成績」(PDF)。The College Board。1998 年 5 月。2011 年 7 月 27 日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。
- ^ 「ブロックスケジュールが学業成績に与える影響とは？系統的レビュー」EPPI-Centre。
- ^ ab 「ブロックスケジューリングに反対するケース」ジェフ・リンゼイ著
外部リンク
- 「ブロック スケジューリングの再考」、J. Allen Queen 著 (元のリンクは利用できなくなりました。インターネット アーカイブにリダイレクトされます)
- ブロックスケジュールに関するウェブリンクのコレクション
- ブロック スケジューリング – 教育管理に関する ERIC クリアリング ハウスの Karen Irmsher 氏による
- ブロックスケジュール: これはアメリカの公立学校にとって正しいのか? - ジョン W. クーパー著
- ブロックスケジュール: イリノイループのウェブサイトでのディスカッションとリンク