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認知的学術言語能力（CALP ）は、ジム・カミンズによって開発された言語関連用語であり、基本的な対人コミュニケーションスキル（BICS ）とは対照的に、正式な学術学習を指します。[1]今日の学校では、BICSとCALPという用語は、新しい言語を習得している生徒の言語能力レベルについて議論するために最も頻繁に使用されています。これらの生徒は通常、CALPまたは学術言語をしっかりと理解するよりもずっと前に、BICSの能力を身につけます。その結果、生徒は最初は完全に熟達し流暢に見えても、依然として大きな言語ギャップに苦しんでいる可能性があります。
1996年、ワシントンDCのエルサルバドル人学生の民族誌研究で、キャロライン・ヴィンセントは、学生の言語能力が「大部分が誤解を招く」ことを発見した。[2]学生たちは「日常的に頻繁に話し合われるいくつかの話題について会話する」ことはできたが、学術言語の能力が欠けていることが多かったため、見た目ほどは熟達していなかった。[2]キャロライン・エデルスキーは、BICS/CALPの区別に対する初期の批判者で、学術言語は「テストの賢さ」に頼ることで不正確に測定されていると主張した。[2]カミンズは、学術言語の能力は「その構成妥当性または教育への関連性の裏付けとしてテストのスコアに頼らない」と指摘してこれに反論した。[2]さらに、教師や管理者は、BICS（基本的な対人コミュニケーションスキル/社会言語能力）レベルが高い学生を、校庭にいる他の子供たちと「同じように聞こえる」という理由で「メインストリーム」クラスに移したがる傾向がある。[要出典]
ビックス
基本的な対人コミュニケーションスキル（BICS）は、友人とのおしゃべりなど、社交的な状況でやりとりするために必要な言語スキルです。BICSは主に、幼児や未就学児が最初に習得し、日常の社会的交流で使用される言語のような、文脈に縛られた対面コミュニケーションを指します。 [要出典]この用語は、ジム・カミンズによる言語習得と学習に関する研究に由来するとよく言われます。 [3]
カルプ
CALP とは、教室、特に小学校高学年で行われる、非常に抽象的で文脈から切り離されたコミュニケーションを指します。CALP には「学習言語」が関係しており、これにより、子どもたちは、個人的な経験のない状況でも、問題解決、仮説、想像、推論、予測を行うことができます。これは、読み書きの学習と全体的な学業成績の前提条件です。BICS と CALP の概念が子どもたちに与える意味は、第二言語または教室の言語が、学業環境の認知的要求を満たすことができるほど十分に発達している必要があるということです。[4]生徒は通常、BICS を 2 ～ 3 年で習得すると考えられていますが、教室でネイティブ スピーカーの生徒と同じレベルに達するために必要な CALP を習得するには、5 ～ 7 年かかります。
会話と学術言語
BICS と CALP という用語は今でも広く使用されていますが、カミンズは最近では会話言語と学術言語という用語を使用しています。[5]カミンズによると、バイリンガル教育環境の指導者は、生徒が「路上」で高い認知レベルで対話する能力があるように見えても、必ずしも「教室」で同じ認知能力やコミュニケーション能力があるわけではないことに留意する必要があります。[要出典]カミンズは、生徒を「保護された」言語発達環境から移動させる前に、生徒の学術言語能力をより徹底的に評価する必要があると主張しています。 [要出典]
参考文献
- ^ カミンズ、ジェームズ (1979)。「認知的/学術的言語能力、言語的相互依存、最適年齢の問題、その他の問題」。バイリンガリズムに関するワーキングペーパー。19 : 121–129 。 2017年4月20日閲覧。
- ^ abcd ポールストン、クリスティン・ブラット、G. リチャード・タッカー編『社会言語学：必読本』マサチューセッツ州マールデン：ワイリー・ブラックウェル、2003年、324-5頁
- ^ カミンズ、ジェームズ (1979)。「認知的/学術的言語能力、言語的相互依存、最適年齢の問題、その他の問題」。バイリンガリズムに関するワーキングペーパー。19 : 121–129 。 2017年4月20日閲覧。
- ^ 「1つの言語か2つの言語か？家庭言語かそうでないか？言語発達が遅れている子どものバイリンガルに関する質問への回答」ハネンセンター。2009年5月30日時点のオリジナルよりアーカイブ。
- ^ エチェバリア、ヤナ（2007年）。シェルターコンテンツ指導：多様な能力を持つ英語学習者への指導。特別版、p. 10