ウォルター・ディアボーン

ウォルター・ディアボーン
生まれる	ウォルター・フェノ・ディアボーン ( 1878-07-19 )1878年7月19日 マサチューセッツ州マーブルヘッド
死亡	1955年6月21日(1955-06-21)（享年76歳） フロリダ州セントピーターズバーグ
教育	フィリップス エクセター アカデミー ウェズリアン大学
職業	教育者、実験心理学者

ウォルター・フェノ・ディアボーン（1878年7月19日 - 1955年6月21日）は、読書教育の分野の確立に貢献したアメリカの先駆的な教育者および実験心理学者でした。経験科学者の観点から心理学の研究に取り組んだディアボーンは、経験的研究を利用して教授法を設計および改良したことで最もよく知られています。ディアボーンの研究により、彼は、子どもの発達速度はそれぞれ異なること、学校は大人数のグループやクラスで子どもを教えることで個人差を無視すべきではないことを確信しました。

ディアボーンはマサチューセッツ州マーブルヘッドで生まれた。ボストンの公立学校に通い、その後フィリップス・エクセター・アカデミーに入学し、1896年に卒業した。ウェズリアン大学で学士号（1900年）と修士号を取得した。

1903年、ディアボーンはコロンビア大学で博士号取得のための勉強を始め、そこでジェームズ・マッキーン・キャッテルに師事した。読書心理学と人間発達への関心から、彼はゲッティンゲン大学で1年間医学を学んだ。最終的に彼はドイツに戻り、医学博士号を取得した。ディアボーンの博士論文は、 「読書の心理学：読書過程と眼球運動の実験的研究」 （1906年）という題名で出版された。

ディアボーンの博士号は、彼の興味が一貫していたため、心理学への最大の貢献をもたらしたため、非常に重要であった。「読み書きの学習における特別な障害」と題されたモノグラフで、ディアボーンは「先天性および単語盲の病因」のセクションを寄稿した。ディアボーンは、目の機能と「読書」に多大な貢献をした。彼は、「部分語、全語、混合型読者」を含む複数のタイプの読者がいることを突き止めた。さらに、ディアボーンは読書障害に関する多数の論文と研究を発表し続けた。^[1]

博士課程を修了後、ディアボーンはウィスコンシン大学マディソン校の教育心理学の教授となり、その後シカゴ大学の教授となり、実践的な問題の解決に応用実験心理学に携わった。より具体的には、教育心理学者としてディアボーンは、読解問題、身体的成長と知能の関係、知能テストという3つの主要領域に関心を集中させた。^{[1]ディアボーンは、}知能テスト、学業成績の予測因子、および読解について研究を進めた。1912年、ディアボーンはハーバード大学の教授に招かれ、わずか7年で准教授になった。

1917年、ディアボーンはハーバード大学に心理教育クリニックを設立し、ハーバード成長研究プロジェクトの責任者を務めました。ハーバード成長研究プロジェクトは、多くの影響力のある論文にデータを提供した大規模な縦断研究です。これらの研究では、対象者が1年生のときから12年間にわたって、約3,500人の対象者の身体測定と「精神テストの結果」を追跡しました。^[1]

ディアボーンの研究は、身体と精神の発達の間に強い相関関係があるという当時の主流の理論を反証する上で重要な役割を果たしました。また、彼は今日に至るまで教育への取り組みや人間の発達理論に影響を与えている重要な発達上の節目を特定しました。

ディアボーンは1942年にハーバード大学を退職し、マサチューセッツ州ケンブリッジにあるレスリー大学（現レスリー大学）の教育学および心理学の教授に就任した。当時、レスリー大学は特別な支援が必要な生徒向けのプログラムを含むいくつかの実験学校を運営していた。これらの学校はすぐに、平均から平均以上の知能を持ちながらも読み書きや算数が苦手な生徒を教える目的でディアボーンが開発した方法を採用した。学校はディアボーンと彼の生徒たちに、個々の生徒に合わせた指導法を実験する現実的な環境を与えた。これらの学校は統合されてウォルター・F・ディアボーン・アカデミーと改名され、ディアボーンの最も誇らしい業績の一つ​​となった。^[2]

ディアボーンは、マサチューセッツ州立病院（1913年から1914年、1915年から1933年にかけて2度）、ウォルター・E・ファーナルド学校（1942年）など、さまざまな機関の理事に任命された。また、1918年から1920年までアメリカ心理学会の評議員を務めた。^[1]

ディアボーンは1955年6月21日、フロリダ州セントピーターズバーグで重度の脳出血による合併症で亡くなった。^[3]

ディアボーンの経歴には、読書教育、認知心理学、教育評価、児童発達の分野への重要な貢献が含まれています。最も重要なのは、読書の違い、眼球運動と視覚疲労、児童発達、知能テスト、若者の失業の社会学に関する研究です。

ディアボーンは、読み書き障害の理解と治療に関する重要な枠組みを提供し、一般的に信じられていた「先天性語盲」（現在は失読症として知られている）という見解を否定した最初の心理学者の一人である。ディアボーンは、正常な子供が持つ能力と違いの多様性を認識し、読み書き障害と知的能力は必ずしも関連しているわけではなく、平均的または平均以上の知能を持つ生徒は言語を異なる方法で処理する可能性があり、そのため読み書きの指導方法に課題が生じることを示した。一部の生徒が読み書きで困難を抱えていることを説明する際に、ディアボーンは次のように書いている。「一般的または特定の知的欠陥や欠点がなくても、不幸な状況と誤った学習の組み合わせにより、一般的に「失読症」という言葉が使われるほど深刻な障害が生じる可能性がある。」^[4]ディアボーンは後に、失読症の生徒に読み書きを教える効果的な方法を開発した。失読症の診断のための矛盾モデル^[5]は、ディアボーンの研究に根ざしている。

ディアボーンは、個々の生徒が読み方を学ぶ方法の違いを観察し、読み方を学ぶ方法は多種多様であり、どの子供にも最適な単一のアプローチは存在しないと信じるようになった。1925年までに、後に読み方を教えるための言語全体と音声学のアプローチに関する議論の先駆けとなる、ディアボーンは、一部の生徒にとって読み方を学ぶための「見て言う」アプローチが音声学や聴覚アプローチよりも効果的であることに気づいた。彼は、生徒に見て言うアプローチが使われている教室を観察するよう奨励し、教師が音声学だけに集中しないように提案し、バランスの取れた読み書きのアプローチを提唱した。^[6]

ディアボーンの読書時の眼球運動に関する研究は、文献の中で最も包括的な研究の 1 つです。リチャード L. ベネツキーは、ディアボーンが「読書時の注視休止、再注視、眼球疲労の回数と持続時間など、さまざまなトピックを取り上げている」と書いています。彼は、単語の綴り構造と発音の関係について疑問を提起しましたが、これは未解決の問題です。^[7]ディアボーンの最も興味深い発見の 1 つは、左目の子供は右目の学生よりも読書に困難を抱える可能性が高いということでした。

ディアボーンの最も広く引用されている出版物には、知能テスト：学校と社会にとっての意義（ホートン・ミフリン社、ボストン、1928 年）もあります。当時、知能テストはまだ初期段階にあり、テストの目的についてこの分野ではまだ合意が得られていませんでした。知能テストの強力な支持者であるディアボーンは、テストが生徒のニーズを明らかにし、教師の指導を導くのに役立つと信じていました。ディアボーンは、当時のテストで測定された知能は一定ではなく、被験者の学習と経験に基づいて変化することを示しています。「彼は、知能テストの結果が生まれつきのみによるという信念に対して、鋭く巧みに攻撃を仕掛けました。実際、彼はさらに進んで、生まれつきを軽視し、育成を強調しました。広く信じられている多くの理論を大胆に攻撃し、彼の体系的な視点に沿って他の理論に置き換えました。」^[8]

ディアボーンの読書プロセス研究に対する幅広いアプローチには、タイポグラフィとタイポグラフィの慣習の綿密な研究も含まれていました。彼は書体に関する影響力のある論文を執筆しましたが、これは工業デザインの心理学の分野における最も初期の研究例の 1 つとみなされるかもしれません。

ディアボーンは、個別指導の強力な支持者であり、アメリカの教育の多くを特徴づける学年と教室のアプローチは、結局のところ生徒にとって良いものではないと考えていました。彼は、教育者と学校制度に対し、学校がどうあるべきか、教育のプロセスをどのようにすればより良く実行できるかについて、別の考え方をするよう求めました。

教育において、教育を受ける子どもの能力とニーズに教育手段を適応させることほど重要な問題はない。すべての親は子どものために、すべての市民は社会のために、すべての教師は生徒のために、すべての学校関係者は提供される教育の尺度として、次の質問をすべきである。学校にいる子どもは、その子に最も適した学年とクラスに配属されているか。教育科目と指導法は、その子の能力と進歩の段階に適切に適応しているか。学校は、必要な範囲内で、各子どもが個々の能力とニーズに求められる速度で教育を進歩できるように組織されているか。生徒をさまざまな能力に応じて指導グループに分類するために、合理的に可能なすべての手段が講じられているか。^[9]

ウォルター・F・ディアボーンは、教育と読書に関する多数の本や記事を執筆しており、その多くは現在も出版されています。また、読書の殿堂で読書の先駆者として表彰されています。^[10]

以下は、ウォルター F ディアボーンの作品の一部です。

• 読書指導の心理学
• 読書の心理学: 読書の一時停止と目の動きに関する実験的研究(ペーパーバック - 2010 年 2 月 12 日)
• マサチューセッツ州の町の学童の知能と教育の比較: シリーズ 1、第 1 号、教育心理学と教育測定の研究(1922) エドウィン アダムス ショー (著者)、エドワード アンドリュース リンカーン (著者)、ウォルター F. ディアボーン (編集者)
• 学校と大学の成績（ペーパーバック）
• 子どもの発達を予測する
• ジェームズ・マッキーン・キャッテルの心理学的研究：彼の弟子たちによるレビュー（1914年） ヴィヴィアン・アレン・チャールズ・ヘンモン、ウォルター・フェノ・ディアボーン、フレデリック・ライマン・ウェルズ著（ハードカバー - 2010年2月17日）
• 読書と視覚疲労、レナード、ディアボーン、カーマイケル著（ハードカバー - 1947年）
• 教育分野における研究、その組織と奨励（1911年）エルウッド・パターソン・カバリー、ウォルター・F・ディアボーン、ポール・モンロー著