地域工科大学の歴史

インドの第二次五カ年計画（1956～1960年）期間中、数多くの産業プロジェクトが計画されました。これらのプロジェクトの需要を満たすのに十分な訓練を受けた人材を確保するため、優れた工学能力を持つ卒業生を輩出できる地域工科大学（REC）を主要州ごとに1校ずつ設立することが決定されました。こうして、1959年以降、主要州ごとに17校のRECが設立されました。各大学は中央政府と関係州政府の共同事業でした。現在、これらの大学はすべて、工学および技術のさまざまな分野で、学士、修士、博士の各レベルの学位課程を提供しています。REC時代におけるすべての非経常支出および大学院課程の支出は中央政府が負担しました。REC制度における学部課程の経常支出については、中央政府と州政府が50：50の割合で分担しました。しかし、国立工科大学（NIT）になってからは、資金はすべて中央政府が管理するようになった。RECシステムはうまく機能したが、時が経つにつれて、一部の州政府は正しい方向に導く責任を欠いていた。インド工科大学（IIT）の増設を求める長年の要望を受けて、当時の人材開発大臣ムルリ・マノハル・ジョシはRECをNITに昇格させることを決定した。2003年にすべてのRECがNITに昇格し、中央政府がこれらの大学の運営を担うようになった。^{[ 1 ]}

第二次五カ年計画期間（1956～61年）には、多数の産業プロジェクトが計画されました。これらのプロジェクトに従事する訓練を受けた人材の確保を確実にするため、計画委員会は1955年9月、技術人材委員会（EPC）を設置し、第二次五カ年計画期間中の技術人材（大学卒業生および専門学校卒業者）の需要と供給の状況を総合的に評価し、技術教育施設の拡充の程度を勧告するよう指示しました。EPCは、1960～61年までに供給に大きなギャップが生じ、不足する技術系大学卒業生は約1,800人、専門学校卒業者は約8,000人になると推定しました。EPCの勧告を実行するため、以下の計画が策定されました 。

• 当時存在していた17の工科大学と50の高等専門学校の拡張と
• 新たに3つの工科大学と23の高等専門学校を設立する。

インド政府は1957年にEPC勧告の第一部を実施することを決定した。新たな機関の設立に関しては、以下の点を考慮して再検討すべきであると決定された 。

• 学位取得コースとディプロマコースの両方を提供する新しい教育機関は、全国的に均等に分布させるべきであり、それによって全国で訓練を受ける機会が段階的に平等になるよう確保する必要がある。
• 既存の機関と新規の機関の両方における研修コースの実施能力を計画する際には、将来の5カ年計画の要件も考慮に入れるべきである。

中央政府はまた、この件全体を見直した上で、新たに設立される機関は、1958年度から少なくとも5つの機関で開始すべきであると決定した。

中央政府の主導で設立すべき工科大学の数を決定するためには、将来の5カ年計画の性質と範囲に基づいた統計的かつ統合的なアプローチが必要とされた。しかし、その段階ではこれらの詳細は入手できなかった。とはいえ、開発プロジェクトの開始に先立って教育機関を設立し、カリキュラムを編成する必要があったため、可能な限り技術教育施設の拡充を遅らせることはできなかった。問題は、遠い将来の状況を念頭に置き、段階的に技術教育を計画することであった。

この目的を念頭に、第2次計画期間中に、学士課程の施設を、第2次計画期間終了までに利用可能になると推定されていた9,000席から約11,000席に拡大することが決定された。追加の2,000席は、それぞれ年間250人の学生を受け入れる8つの新しい工科大学を設立することによって創出されることが目指された。^{[ 2 ]}

以上の歴史的経緯から、REC（地域工学センター）設立の当初の目的は、歴代五カ年計画で想定された産業プロジェクトや開発に必要な工学人材を供給するため、工学の様々な分野における学部教育と訓練を提供するための制度的施設を創設することであったことがわかる。共通の目標は以下のとおりである。

• 工学のさまざまな分野における指導を行う
• 教育と訓練の高い水準を維持し、
• 産業界および他の技術機関との協力関係を促進する。

背景、意図、そしてその後の展開を考慮すると、地域経済共同体（REC）の目的と目標は、以下のように述べることができる。

• 総合的な一般教育の観点から、統合的な人格形成を目指し、まずは主に学部レベルにおいて、工学の様々な分野における教育課程を提供する。
• 教育と訓練を、学生に国の技術的および社会経済的ニーズに対する認識を醸成し、それらに対応できるようにすることを目指す。
• 様々な学部間の研究活動を促進し、できれば学際的なプロジェクトに注力するとともに、技術のニーズを考慮に入れながら、大学院レベルの教育・研修を実施する。
• 産業界および他の経済分野との協力関係を促進し、論理的な成長を図るとともに、地域開発の要件に特に留意する。
• 学生の入学選考および質の高い教員の確保に関して、インド全土を対象とする方針を維持すること。
• 中央政府と州政府の技術教育部門間の相互作用において重要な役割を果たす。^{[ 3 ]}

これらは、当時その国で通用していた基準で判断された大規模な機関である。この決定において考慮された要素は以下のとおりである 。

• 大規模な大学は、同等の小規模大学よりも効率的である。
• 提案された大学は国全体の追加要件を満たす必要があり、そのためにはインド全土を基盤として機能しなければならない。したがって、数は少なく、規模が大きいほど、
• （２）と同じ理由で、それらの位置はインド全体の観点から重要である。

各地域に平均2校ずつとなるよう、新たに9校の大学を設立することが決定された。内訳は以下のとおりである。

しかしその後、ハイデラバードに計画されていた大学はワランガルに設立されました。当初は、デリー工科大学（DCE、現在のデリー工科大学（DTU））の工学および技術の学位課程を引き継ぐためにデリーに大学を設立し、その大学はフルタイムとパートタイムの両方で学位課程のみを提供するように開発される予定でした。しかし、デリーの大学は独立した組織となり、その代わりに北部地域のジャンムー・カシミール州シュリーナガルに地域工科大学が設立されました。こうして、第一段階で9つの地域工科大学が設立されることになったのです。

こうして、15の地域工科大学が主要州ごとに1校ずつ設立された。各州における設立日と場所は以下のとおりである。^{[ 4 ]} -

これらの大学は、インド全土を対象とした性格を持ち、次期5カ年計画に必要な技術者を全国に供給することを目的として設立されました。以下の目的と目標を踏まえ、地域工科大学を中央工科大学に改称することが推奨されました。インド全土を対象とした性格を確保するため、各大学は他のすべての州から学生を受け入れ、インド全土から最良の教員を採用することとされました。

その後、質の高い人材に対する国内の需要の高まりを受けて、パンジャブ州とヒマーチャル・プラデーシュ州のジャランダルとハミールプルにそれぞれ2つの拠点が設立されました。

人材開発省は、以下の場所に位置するさらに3つの大学にNITの地位を付与した。

これらは、分割の結果、親州から分離して新たに設立された州で国立工科大学（NIT）が失われたため、各州にNITを設置するために行われたものです。第11次5カ年計画では、さらに10のNITを設立し、現在のNITの総数を30に増やすことが想定されています。これにより、1州あたり複数のNITが実現することになります。各州政府の要請と実現可能性に基づき、将来のNITは既存の政府機関から転換されるか、または全く新しい（グリーンフィールド）NITとして設立されることになります。

• 2007年国立工科大学法、国立工科大学は国家重要機関として宣言されました。http ://nitcouncil.org.in/data/pdf/nit-acts/act2007.pdf